不自由，毋宁死学案1 苏教版

约3690字。　　《不自由，毋宁死》学案
　　课前预习学案
　　一、预习目标：把握生字生词，了解演讲的基本特点。
　　二、预习内容
　　1．给下列加点字注音。
　　沉湎（   ）　缅怀（   ）　　缄口（   ）　桎梏（   ）　
　　束缚（   ）　镣铐（   ）　　锻造（   ）毋宁（   ）
　　缥缈（   ）迄今（   ）    陷阱（   ）　同胞（   ）
　　2．《不自由，毋宁死》作者是         ，政治家，演说家。
　　演讲稿也叫演说词，它是在较为浓重的仪式上和某些公共场所发表的讲话文稿。它具有      、      、        、         等作用，它可以把演讲者的观点，主张和思想感情传达给听众和读者，使他们信服并在思想上产生共鸣。演讲稿最基本的特点是        、        、       。
　　3．依据课文内容填空。
　　（1）英国政府如此长久地       出的锁链要用来桎梏我们了。
　　A．锻造     B．铸造
　　（2）这些战争          究竟意味着什么？
　　A．部署     B．布置
　　（3）我们的要求被人家
　　A．置之度外   B．置之不理
　　（4）事到如今，我们再也不能    于虚无缥缈的和平希望之中了。
　　A ．沉溺 B．沉迷
　　（5）我们也曾拜倒在英国国王的宝座下，恳求他出面   ，制裁国会和内阁中的残暴者。
　　A．干预   B．干涉
　　课内探究学案
　　一、学习目标：研讨文本内容
　　二、学习内容
　　阅读下面的语段，完成４－５题
　　回避现实是毫无用处的。先生们会高喊：和平？和平？但和平安在？实际上，战争已经开始，从北方刮来的大风都会将武器的铿锵回送进我们的耳鼓。我们的同胞已身在疆场了，我们为什么还要站在这里袖手旁观呢？先生们希望的是什么？想要表达什么目的？生命就那么可贵？和平就那么甜美？甚至不惜以戴锁链、受奴役的代价来换取吗？全能的上帝呀，阻止这一切吧/在这场战争中，我不知道别人会如何行事，至于我，不自由，毋宁死/
　　４．反复揣摩划线的语句，这一连串的文句表达的语气和作用是否相同？读一读，力求准确理解作者表达的情感。
　　５．亨利的演讲获得了巨大的成功，作为演讲的结尾，你认为那些地方对你有所启发？请加以概括。
　　课后练习与提高
　　课外提升
　　“不自由，毋宁死”——人是自由的存在物
　　玻尔兹曼是奥地利首屈一指的物理学家，生于1844年，在气体运动论和热力学方面做出了出类拔萃的贡献。为此，他倍受人们崇敬。玻尔兹曼生性乐观，兴趣广泛，他不仅倾慕科学美、艺术美、自然美和哲学美，还特别热爱德奥古典音乐；每星期都要在自己家中举办音乐晚会，并经常亲自弹奏钢琴为客人助兴。

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