借嘴说话
336100　江西省万载县康乐中学　郭春根　wzklzxjsb@163.com
语文教学改革在不断深入，新课程标准提出要发展学生个性，提倡学生自主、合作、探究学习。如何将这些要求落实到实处，关键是找准切入口。我认为其切入口可以用四个字来概括——借嘴说话。语文教师要善于“借”学生之“嘴”，说出自己想说的话，说出课文的重点、难点，说出课文的主旨内容，说出教学的目标要求。“借嘴说话”一定会出现这样的情况，学生不可能完全说出教师所要讲的。学生不能说出教师所要讲的这可能就是教学的重点、难点，因此教师便有针对性的点拔、分析、讲解，引起讨论，让学生大彻大悟。如果能这样，那么学生说话时，他们都很有可能竭力尽情发挥，其乐融融；教师说话时，他们凝神静听，佩服至极，发出“原来如此”“教师就是教师”的感慨。当然，也有一定会出现另一种情况，教师未准备学生说的学生却说了，这便是教学的闪光点，学生智慧的闪现，学生个性思维的光茫；这便使课堂外延丰富起来；这就是创造精神的体现。对这样的学生教师加以赞许，学生定能获得成功的快乐。也很有可能会出现第三种情况，学生说不完整，说不清楚，此时教师点拔、诱导，扶一扶，学生便过了桥，岂不乐也。
一、借嘴说课题
例如郭沫若《石榴》，导入新课时我避头发问：“同学们，你吃过哪些水果？”“谁吃过石榴？能跟大家介绍一下石榴吗？”“今天，我们来看一看郭沫若笔下的石榴怎样？”
课还没开讲，学生有了石榴的形象，再读课文，印象更深，自然会将自己说的与课文所描绘的相对照，从而为理解课文起了“抛砖引玉”“推波助澜”的作用。
二、借嘴提问
平日，我们在看课外书籍或看电视电影时会出现这样的情况，未看到后面的内容时，总会在猜想到后面会发生什么事，这些人物关系怎样，特别是一些情节