约29940字。

　　《兰亭集序》教学设计
　　【教学目标】
　　河北省新郑市第二中学　赵　敏
　　１、认识作者对人生悲欢无常、终归于尽的深沉感慨。
　　２、掌握“修、期、致、临、次”等词的多义性。
　　【教学难点】
　　体会作者深沉感叹中的积极情绪。
　　【教学过程】
　　一、导入
　　二、全班齐读第二段，指出作者的生死关是什么？
　　三、具体研习第二段
　　１、重点字词：
　　“或”“取诸”“因”“趣”“曾”“系”“向”
　　２、特殊句式：
　　悟言一室之内。
　　当其欣于所遇。
　　况修短随化，终期于尽。
　　３、通过串读，理清背诵思路。作者发出“岂不痛哉？”的感叹，原因是什么？
　　四、具体研习第三段
　　１、重点字词：
　　“一”“齐”“致”“斯文”
　　２、特殊句式：
　　不能喻之于怀。
　　固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。
　　亦将有感于斯文。
　　３、作者感到“悲”的原因是什么？
　　五、小结
　　本文的主旨在于探索人生哲理，表达对人生忧乐和生死问题的看法，即所谓“畅叙幽情”，虽然也出现了一些低沉的调子，但总体来说作者的思维方式，价值取向是积极的，是一种“消极其表，执着其里”的样式。
　　六、作业
　　【板书设计】
　　景美
　　乐　人贤
　　事雅
　　生命将老　爱好将倦
　　痛
　　生死随化　欢乐有尽
　　“一死生”虚诞
　　悲　“齐彭殇”妄作
　　生死问题，古今同慨
　　《兰亭集序》课堂实录
　　山东省青岛市崂山区第一中学郑成业
　　师：同学们，我们中国有许多的传统艺术，如篆刻、国画、京剧、书法等等，这些传统艺术是我们中华民族智慧的结晶。我们今天所学的《兰亭集序》就既是书法瑰宝，又是一篇优美的散文。
　　师：我们首先来欣赏一下这幅书法作品。
　　（放映幻灯片，局部放大）
　　同学们感觉怎么样？
　　生１：我感觉这幅字画总体上比较有气势，有劲有骨，给人感觉比较整齐。
　　师：说得不错。问大家一个问题，这部书法作者是谁？
　　生齐：王羲之。
　　师：大家会写吗？找一学生板书作者，其他学生在本子上写，注意“羲”字的写法。
　　（一学生出错，找另一学生纠错。）
　　师：王羲之是什么时期的人物？我们除了可以叫他王羲之，还可以称呼他什么？同学们知道吗？
　　生２：王右军。
　　师：为什么称他为王右军呢？
　　生２：因为他曾经官至王右丞将军。
　　师：很好。还有呢？
　　生３：还可以称他“书圣”。
　　师：为什么？
　　生３：因为他喜欢书法，并且书法的成就很高。
　　师：很好，以后提到书圣大家要知道是王羲之，还可以称呼什么？
　　生４：逸少。
　　师：对，他字逸少，对于这些名人我们要多了解相关的信息。请把这些名字写在课本教材中的作者简介下面。
　　师：今天我们采用诵读的方式来学习这篇文章，古人云：书读百遍，其义自见。我们没有那么多时间读百遍，这节课我们读四遍，平时我们学习古文采用四步诵读法：
　　（放映幻灯片）出示：
　　四步诵读法：初读，读准字音；
　　再读，读懂句意；
　　三读，读出感情；
　　最后读出心得。
　　让每一遍读书都有目的，每一遍读书都有收获。
　　师：我们开始诵读《兰亭集序》，第一遍诵读，大家听录音，边听边校正自己的读音、句读错误，划出自己有疑问的字词。
　　（听录音，学生跟读）
　　师：好，听完录音，大家哪个地方有疑问，请举手？
　　生１：老师，课文第一段第一行中，录音把会稽（kuàijī）读成（huìjī）。是怎么回事？
　　师：你听得很仔细，刚才录音读了一个古音（guìjī），这里我们可以按照课本注解读（kuàijī）。还有疑问吗？请举手？
　　生２：第一段最后一句“俯察”如何理解？