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　　思接千载  视通万里——作文联想训练说课稿
　　一、指导思想：
　　1、从素质教育的目标和《教学大纲》出发，着眼于“学生思维方法、思维品质的培养和思维能力的发展”（全日制普通高中《语文大纲•教学原则》。这是发展学生智力的核心，也是素质教育的最本质的特征。智力的核心是思维，当然记忆也极其重要，素质教育的本质是培养创造力——即联想和想象力。联想能力的训练，目的在于唤起学生的主体意识，开掘学生的智慧潜能，培养学生良好的思维品质，使学生能“观古今于须臾，抚四海于一瞬”（陆机《文赋》），能“寂然凝虑，思接千载；悄然动容，视通万里；吟咏之间，吐呐珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色”（文勰《文心雕龙》）。
　　2、全国语文教学法研究会会长朱绍禹先生认为，思维训练是语文教学的“法宝”，并指出：不仅要把语文课看作语言教育课，而且要把它看作思维训练课，这才是正确的语文教育观。陶本一教授也指出：“思维能力的训练应该放在语文教学的首要地位来进行；语文教学的首要任务应该是启发学生思考，帮助学生掌握正确的思考方法，培养思考能力。”
　　二、学情了解
　　1、从作文过程看，一般有这样几个环节：审题→联想(发散思维)→立意(有的人把它置于“联想”前)→筛选→整合(谋篇布局)→缀文。相对而言，学生在审题和联想这两个环节特别薄弱。进入高三后，虽然进行了有意识、有步骤、有针对性的强化训练，但难见突破，成为学生作文的瓶颈。审题能力差，是缺乏分析概括能力，而思路打不开，往往不是材料匮乏，而是没有掌握联想的方法，不作积极联想，没有养成良好的习惯。这也许是高三学生普遍存在的问题。
　　2、从学生的作文储备分析，学生虽然缺少必要的达到一定量的课外阅读，虽然惧怕背诵，缺乏深厚的积累，尽管大部分学生未养成“不动笔墨不读书”的读书摘抄习惯，但凭借初、高中五、六年的学习经历和知识积累，完成一篇内容较为充实的文章是不成问题的。问题在于学生没有掌握正确的思维方法，无法激活昔日储存的沉睡的材料。04年我校高三第四次月考的作文，就充分暴露出这个问题。