约4250字。

　　《假如给我三天光明》教案
　　设计理念
　　一、本课文字朴实而深情其中，阅读的难处不在于文字的疏通或意义的解剖。作者残疾的身体中有着超人的爱心，呵护着光明的世界的一草一木，一人一物，“海伦的精神”本质上就是爱护生命、珍惜生活。虽说道德文章难做，道德文章难教，但《假如给我三天光明》的教学，没有“道德”是不道德的，不为“道德”所感动也是不可能的。
　　二、写法上，作者以盲人特有的“感觉”驰骋想象，以细腻的心理描摹细腻的景致，值得关注的是，作者虚拟的三天“光明行”的顺序安排。这样的顺序既符合作者的心理逻辑，也符合文章的表达逻辑，可进行探究式的学习和思考。
　　三、凸现“过程教学”和“探究学习”的教学思想
　　教学目标
　　1、感受作者笔下有生命无生命的事物都浸透了作者爱的蜜汁
　　2、展开想象描摹事物，动用感官参透事物
　　3、探寻三天光明之行的“顺序”逻辑
　　教学重点
　　诵读•想象•探究
　　教学难点
　　探寻作者的光明历程
　　教学流程
　　一、导入
　　她看不见色彩、听不到声响、说不出言语，因为她天生盲聋哑；她用手触摸世界、用心聆听乐音、用生命谱写华章。她是残疾人、是不幸儿，她又是超人，是巨人，她最终成了美丽女性、胜利女神！她用坚强修补残缺，她让死神望而却步；她用美丽编织温情，她让罪恶获得拯救；她用爱心呵护生命，她让世界深深感动……她叫海伦•凯勒。她成就卓著，她留给世界的遗产叫做“精神”。
　　二、解题
　　（“假如给我三天光明”似乎用不着“解题”这一环节，但培养学生阅读文章须有“文章解读破题始”的过程和习惯，应该是一种毕生受用的学习方法）
　　用极简短的语言或词语捕捉标题提供的信息
　　盲人  想象（观察）  光明（世界）——交待了生命状态、活动时间和虚拟空间
　　三、体验和探究
　　1、文本探寻
　　作者明知看不到世界，为什么要“安排”三天光明之行？
　　（此问属于文本内部的研读）
　　从文章开篇几个章节中可以知道，作者的假设缘于以下几个理由：对生命和生活的热爱，对行进在光明世界中的健全人漠视自然（其实就是漠视生命）现象的惋惜甚至不平，同时也为自己的“行程”创设了“作文”的手段。
　　作者无非想告诫人们：珍惜生命，珍惜生活，珍惜现实，珍惜拥有。
　　2、诵读感知
　　（“在树林中穿行”一段是作者对自然的亲密接触，也是作者感知世界的基础，写得细腻细致，充满温馨和甜蜜，是从心底流淌出来的蜜汁，可以让学生轻声朗读、闭眼沉思，体验和感受在此！
　　“有时，我的心在哭泣”一段是作者对身处光明却闭目无视的人们的忠告，感情相对激越，是祈求，是呼告，可以让学生大声朗读、齐声朗读）
　　3、活动设计
　　为作者的三天活动编制一张表格，表格没有统一格式