约12680个字。

　　藤野先生鲁迅（讲学稿）
　　火青中学八年级主备人：赵青锋使用人：
　　学习目标：
　　1、理解选择典型事例突出人物品质的写法。
　　2、领会语言的感情色彩。
　　学法指导：
　　跳读法为确保重点和速度，对于某些暂不需要或一时难以弄懂的内容，跳跃而过读下去。其好处是：①不被次要问题所纠缠而影响阅读速度，可以节省时间。②在短时间内接触大量材料，能把文章的关键点衔接起来，有利于思维的发展和变通。③能培养从实际需要出发，抓住主要目标，避轻就重地选择处理信息的能力。方法是：①遇到可暂时不看的材料可跳过去，但要把看不懂的地方、无定论的说法划出来，留待日后解决。②读下去，找要点，掌握文章的主要内容或自己所需要的信息材料。③读完后，对前面留下的疑难问题，回头再看一看，梳一梳，经过梳理，可能只须花较少的精力就能解决，或者早已不成问题了。
　　扫读法又叫扫描阅读法、掠读法，俗称快速浏览法。即通过视线在书页上的快速搜寻在脑海中留下记忆信息的痕迹。扫读法常用于了解一本书或一篇文章的大致内容，或是为了从书中找到某种信息，如有用的人名、论点、数据和其他资料。培养扫读能力要做到：①扩大视读目标，逐步做到“一目十行”。②选择内容，由易到难，认真训练。③制订限时目标，加快速读。④集中注意，减少回读，切忌出声。⑤碰到“拦路虎”，学会避读。⑥打破从头到尾的阅读习惯，择其所需阅读。采取这种阅读方法阅读，比传统办法快两倍以上，它是以长久的阅读训练为基础的，是一种层次较高的阅读方法。
　　课前预习测试：
　　1．给加点的字注音。
　　绯红（）宛如（）驿站（）解剖（）油光可鉴（）
　　畸形（）不逊（）匿名（）杳无消息（）深恶痛疾（）
　　诘责（）凄然（）教诲（）瞥见（）抑扬顿挫（）
　　2、解释加点的字。油光可鉴（）好意难却（）杳无消息（）
　　深恶痛疾（）毫不介意（）出言不逊（）
　　3、联系上下文，分析加点词语的感情色彩。
　　①东京也无非是这样②实在标志极了
　　③居然睡安稳了④他们也何尝不酒醉似的喝彩
　　4、作者了解：鲁迅，原名，伟大的、、，著有小说集、；散文集；诗集；杂文集。我们曾学习过他的。
　　整体把握文章：
　　1、想一想，文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，根据地点变化，将课文分成三个部分。
　　一、
　　二、
　　三、
　　2、本文写的作者与藤野先生交往的四个典型事例是
　　①②③④
　　这些事例分别表现藤野先生的思想品质是
　　①②③④
　　3、本文的题目是“藤野先生”，但课文中却有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，请同学们认真读课文，完成：
　　1、想一想，这些没有直接写藤野先生的语段都写了什么内容
　　2、这些内容与写藤野先生的有没有联系？有什么联系？
　　3、这些内容对鲁迅先生有什么影响？
　　4、对于这样一位使鲁迅敬佩和感激的老师，鲁迅怀念他吗？鲁迅有哪些具体的怀念行动呢？
　　5、鲁迅为什么要离开东京？作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？比喻和反语修辞手法的作用是什么？
　　6、鲁迅为什么要学医？是什么原因使鲁迅决心弃医从文？
　　7、这表现了鲁迅什么样的思想感情？表现了他什么样的精神？
　　细节探究与赏析：
　　（一）“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
　　这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采， 呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
　　1、文中划线的两个“他们”各指代什么？
　　2、“但在那时那地，我的意见却变化了”一句中，“那时那地”到底指何时何地？“我的意见”指什么？“变化”指什么？

　　（二）3、最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思？这句话表现了作者什么样的情感？
　　课外延伸与拓展阅读：（一）多年父子成兄弟汪曾祺
　　①这是我父亲的一句名言。
　　②父亲是个绝顶聪明的人。他是画家，会刻图章，画写意花卉。图章初宗浙派，中年后治汉印。他会摆弄各种乐器，弹琵琶，拉胡琴，笙萧管笛，无一不通。他认为乐器中最难的其实是胡琴，看起来简单，只有两根弦，但是变化很多，两手都要有功夫。他拉的是老派胡琴，弓子硬，松香滴得很厚——现在拉胡琴的松香都只滴了薄薄的一层。他的胡琴音色刚亮。胡琴码子都是他自己刻的，他认为买来的不中使。他养蟋蟀，养金铃子。他养过花。他养过一盆素心兰，在我母亲病故那年死了，从此他就不再养花。我母亲死后，他亲手给她做了几箱子冥衣——我们那里有烧冥衣的风俗。按照母亲生前的喜好，选购了各种花素色纸作衣料，单夹皮棉，四时不缺。他做的皮衣能分得出小麦穗、羊羔、灰鼠、狐。