新课改背景下教师的心理不适与再定位
　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 朱　慧　勇
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　　　　 摘要：新课改将带给教师种种心理不适，诸如自我否定的痛苦、自身素质缺乏的焦虑、相互矛盾带来的茫然等等。面对种种心理不适，我们不能逃避，只有对自己扮演的角色重新定位，作一个探求者、合作者、指导者、学习者和反省者，从而将新课改进行到底。
　　　　关键词：心理不适　　再定位　　自我否定　　探求者　　合作者　　　　　　　　　　　　　
　　　　
　　　　中小学教师职业堪称是全社会最具压力的职业之一，这是被世界各国所广泛接受的一个观点。我国中小学教师心理健康状况的调查结果同样令人担忧。2000年，国家中小学心理健康教育课题组曾对辽宁省168所城乡中小学教师进行了调查，结果显示约有五成的教师存在心理问题，分析其原因主要与教师工作压力过大有关。如果说教师固有的压力源主要是来自于教师职业的特殊性的话，那么，新课改对教师提出的一系列新的要求又将成为我们新的压力源。在新课改背景下我们可能表现出以下几种心理不适现象。
　　　　第一、自我否定的痛苦感。新课改对中小学教育教学改革提出了全新的要求，要求教师在教育观念、教学方式上都要有根本性的转变，对于教师来说，这无疑是一种挑战和超越。面对这种变革，年轻的教师由于在教育教学经验和观念上还没有定型，适应尚且容易些；年纪稍大一点的教师要发生这种角色转变，可能就不那么容易了。尤其是那些经验丰富、成就感强的优秀教师，他们原本依靠自身过硬的专业技能和深厚的专业知识，在长期的教育教学实践中游刃有余。要否定多年来积累的经验，放弃自认为行之有效的“教育法宝”，将是一件十分痛苦的事情。这种痛苦的情绪如果没能得到有效的调适，极易产生对改革信念的动摇，甚至出现抵触情绪。
　　　　第二、新型师生关系引发的不适感。我国传统教育的师生关系以“师道尊严”为本质特征，主要体现在以下两个方面。
在知识传承方面，传统的观念认为教师是知识的化身，是知识的传授者，学生是知识的接受者，因而师生关系是一种单向性的“我主你客”、“我说你听”式