共19张，图文并茂，适合新课标下的新授课使用。配有教案。

　　约2690字。
　　生命的舞蹈
　　执教：高琨
　　导入:《礼记》有言“观其舞，知其德”。有人说舞蹈是用肢体创造的诗歌，今天让我们欣赏一段用文字创造的舞姿。展示课题《生命的舞蹈》
　　第一篇章：学前之备不可少（预习检测）
　　一、 我的预习我做主
　　1、字：
　　你认为“易写错”或“易误读”的字有哪些？
　　2、词
　　你认为“值得积累”或“理解困难”的词有哪些？
　　二、 自设疑难待解答
　　展示同学们的“问题设计”
　　1、  “火”、“舞蹈”、“生命”“红舞鞋”之间的内在联系是什么？
　　（夷航、程鹏、刘良全、徐嘉豪、张雨馨……）
　　2、 怎样理解“生命的本质是舞蹈。”这句话。
　　（沈佳伟、陆逸辉、卫佳怡、干屹洋、盛怡婷……）
　　三、 有的放矢学无忧
　　依同学们的“质疑”和本课的学习重点，我们的学习目标是：
　　1、 感受生命的伟大，探讨生命的意义
　　2、 体味哲理性语言，认识生命的本质
　　第二篇章：舞蹈之魅初呈现（整体感知）
　　1、 舞影追踪
　　文中具体描写了几次舞蹈？
　　两次
　　（1-4）残疾夫妻舞蹈
　　（5-6）贫苦女孩劳动
　　2、 寻找异同
　　A、 两次舞蹈有何不同？
　　舞者：残疾夫妻——贫困女孩
　　形式：舞蹈——劳动
　　B、 能将两者自然联系起来，定然有相似之处，你发现了吗？
　　舞者：
　　（遭遇）各自皆有人生的不幸
　　形式：  用生命快乐地舞动着
　　舞者
　　（精神）乐观顽强、斗志昂扬
　　3、 舞之内涵
　　他们都是社会中的弱势群体，也许他们要面对的是更多的人生逆境。人的不幸各有各的不同，这是我们无法选择的，但我们可以选择面对它的态度。以快乐的姿态舞动起来，何尝不是一种面对不幸的方式。
　　即在此之“舞蹈”,其内涵为乐观、坚强、健康、积极的生活态度。
　　第三篇章：生命之魂显张力（深入文本）
　　两次舞蹈，作者的情感也历经变化
　　1、 情感渐进（默读2、3、5段）
　　A、 残缺的生命是脆弱的，当作者最初面对它时抱有怎样的情感？“怜悯”
　　B、 是的，我们自然地将他们看作了弱者，同情之心油然而生是必然的，然而当残缺的生命舞动起来时，作者的情感发生了怎样的变化呢？“大吃一惊“
　　C、 同样的怜悯之情也倾注于那个生活窘迫的女孩身上，怜悯是只因看到了他们的不幸，这当然不是生命的全部，当女孩欢乐地蹦跳，不是意料中的悲愁时，作者自然陷入了沉思和叩问。
　　作者的叩问，也带同我们进入到了学习的“攻坚”阶段。用生命舞动起来， “舞蹈”就这样和“生命”联系在了一起。那么让我们也与作者一同沉思吧，去追索一个与每个生命都相关的哲学问题——什么才是生命的本质。
　　2、 追索本质
　　原文中找相关语句回答“什么是生命的本质”
　　1、 生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋。