农村中学作文教学如何在困境中寻找出路

　　　　　　　　　　　　　———平潭县流水中学陈云惠
作文教学是一个老生常谈的话题，但是我觉得还有重提的必要。今天，我们的作文教学尤其是农村中学的作文教学，正日渐走向枯竭的境地，暮气沉沉。长期以来，在农村作文教学中存在着几种现状：
○教师方面：教师重阅读轻作文，重作文方法的指导而忽视淡化了学生的语言训练，重谋篇布局的指导而弱化了写作素材的积累。
○地域与文化氛围方面：农村地处相对偏远，相对落后闭塞，学校硬件设施相对欠缺，图书馆、阅览室尚不健全，图书陈旧过时，信息传媒相对滞后，限制了学生课外学习、写作素材收集的空间，写出来的作文不能与时俱进地鲜活地反映新社会、新变化。
○学生方面：学生方言意识浓厚，平时较多地使用方言，弱化了普通话的训练，以致于在作文中就出现出表达不通顺，病句多等现象，而且农村学生课外阅读狭窄，接触社会少，生活单调，与时代潮流脱节了。
以上不全面地列举了农村中学作文教学中存在的几种现状，这些现状使得学生一写作文就叫苦连天，写出来的作文内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，材料陈旧低幼，缺乏真情实感，假话、空话、大话连篇，虚浮不实，矫揉造作，令人面目可憎。作文教学成了一种不可思议的不可深入了解的“过街老鼠”，人人得而弃之，陷入了一种高耗低效的恶性循环之中，但升学考试的存在，作文比重的巨增，又不能不令人产生怕而亲之、近之的矛盾思想，是什么原因导致了目前农村中学作文教学陷入这种的困境呢？它又如何走出困境、柳暗花明呢？这不得不引起广大语文教师深刻地探讨与反思。
笔者从事农村语文教学工作多年，对作文教学颇感无奈，如何才能摆脱这种状况，使作文教学能被视“人见人爱” “人人称快”的事呢？本人在反复研读《中学语文新课程标准》（以下简称《标准》）的基础上，结合自己的作文教学实践，谈些粗浅的看法：
一、积累写作素材，是成为“巧妇”的前提
通过调查：目前农村中学生写作水平差，除了语言不够流利，写作技巧掌握不到位外，其中最重要的原因是题材的匮乏，使得作文成了“无米之炊”，对他们来说，首先要解决写什么，然后才会想到怎样写，没有素材谈写作，那些技巧岂不是无本之木，无源之水吗？《标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活。”积累写作素材是整个写作过程的最重要的一环。语文教师必须引导学生广泛地阅读，培养阅读兴趣，以养成积累素材的好习惯。
1、让学生做阅读的主人，在阅读中积淀语感。
叶老说：“阅读是写作的基础。”古人云：“博观而约取，厚积而薄发”，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，“多读”是提高写作能力的基础，是学生汲取人类思想精华，提高思想认识的有效途径。虽然农村中学条件有限，图书馆不健全，教师还应鼓励学生利用一切可利用的资料进行阅读。“读书破万卷，下笔如有神”，唐朝诗人杜甫早就认识到读书对写作的巨大作用；像鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金等文学大师，他们并没有进过专攻文科的高等学校，却在文学上有着空前的成就，这都是因为“他们在家庭和私塾中打下了很好的文字根基”，那时的语文教学，“教的时间不多，学生自己读自己写的时光不少”。可见阅读对写作能产生多大的作用。培根曾说：“阅读使人充实，读史使人明智，诗歌使人巧慧，博物使人深沉，伦理之学使人庄重，逻辑与修辞使人善辩”等等。可见，学生拓展课外阅读不单能积累表层写作素材，更是能够从深层提高个人的思想素质，作为语文教师，指导学生开展课外阅读就很有必要了，让学生到学校图书馆进行阅读、借书，然后再延伸到课外。所阅读的对象，无论是名著还是杂志报刊，无论是中国的还是外国的，无论是古代的还是现代的，无论是科技的还是人文的……一切凝聚着人类文化精华的读物都应进入中学生的视野，引导学生博览群书、博古通今，另外，教师还要指导学生如何阅读，不能无目的的“放马式”的，应指导学生作笔记、写随笔，让学生积累丰富的写作素材。
2、让学生做生活的有心人，在生活中观察体悟。