约3040字。

　　《咏怀古迹（其三）》教学设计
　　焦作一中  田海燕
　　学习目标
　　1、  理解诗歌内容；
　　2、  体会诗中蕴含的情感；
　　3、  掌握怀古咏史诗的解读方法。
　　教学设计
　　一、导语。
　　由怀古咏史诗导入。
　　二、自读《咏怀古迹》（其三），结合注释初步理解诗歌内容。
　　学生根据自己的阅读情况，提出自己的不解之处。然后引导学生带着这些问题在理解诗歌内容中寻求答案。
　　三、解读诗歌：《咏怀古迹》（其三）
　　1、这首诗题目是《咏怀古迹》，首联（起句）是否扣题来写了呢？
　　开头写“群山万壑赴荆门”描绘了一幅什么样的图景，这样写有何作用？
　　2、  接下来由明妃村引出对王昭君悲剧命运的描写。
　　颔联写了王昭君的怎样的命运？颈联揭示了王昭君悲剧命运的原因是什么？
　　提示：通过关键词语、意象来分析、体会。
　　3、  尾联如何理解？
　　提示：调整语序——琵琶千载作胡语，曲中分明论怨恨。（琵琶之声传千古，曲中分明在诉说着怨恨之情。）
　　这两句重点在说昭君的怨恨。
　　4、  讨论：昭君在汉宫只是一位待诏的宫女，而嫁到“朔漠”却封为阏氏（相当于汉皇后），她还有什么不幸和怨恨可言呢？
　　如果说昭君的遭遇是个悲剧，那么这个悲剧到底是由谁一手造成的呢？
　　（学生讨论、发言。）
　　5、  本诗题为“咏怀”，可里面只写了昭君的怨恨，并无作者个人情怀的抒发，这是不是与标题“咏怀”二字不符？那么作者为何要写王昭君的“怨恨”呢？
　　提示：借古抒怀：
　　两人之间的命运相似处。
　　对王昭君的命运寄予深切的同情；也以昭君自喻，抒发自己怀才不遇，壮志难酬的怅惘。——主题
　　6、你们最初阅读时的疑问得到答案了吗？还有哪里不清楚的吗？
　　学生提出疑问，师生答疑。
　　四、小结：
　　杜甫这首诗由眼前景引出明妃村，进而引出王昭君，运用对比手法来写昭君的悲惨命运，又借古抒怀，表达自己的怀才不遇、壮志难酬的情怀。
　　五、总结：理解怀古咏史诗的一种方法：
　　1、写作思路：眼前景（事）→昔日事（景）→心中情（抒怀∕讽今）