约3210字。

　　《雨巷》教学实录
　　广东省深圳市高级中学皇御苑学校　黄强富
　　【教学目标】
　　１、知识目标：
　　⑴　分析、理解本诗的意象和象征意味。
　　⑵　能有感情地诵读诗歌。
　　２、情感目标：
　　领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。
　　３、能力目标：
　　通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。
　　【教学重点】
　　诵读、意象分析、感情把握。
　　【教学方法】
　　诵读法、感悟法、问答法。
　　【多媒体手段】
　　投影仪。
　　【课时安排】
　　１课时。
　　【教学过程】
　　一、走近雨巷，朗读感悟
　　１、引入新课：
　　上课前放江涛歌唱的《雨巷》，营造一种优美而又伤感的氛围。
　　师：同学们，我们再别了康桥，今天又走进了江南的雨巷。上课前同学们听了江涛歌唱的《雨巷》，大家感受怎样？
　　生：有些伤感、有些低沉、旋律优美、很抒情……
　　师：感受得很不错。今天，我们来学习戴望舒创作的同名诗歌《雨巷》（板书：《雨巷》戴望舒），这首诗创作于１９２７年，戴望舒也因此而获得了“雨巷诗人”的美誉，成为了中国三十年代现代诗派“诗坛的领袖”。这节课，让我们一起来体验诗人独自走在雨巷的情景。首先，让我们了解这一课学习的目标。（展示教学三目标）
　　２、朗读课文：
　　师：雨巷，该是有怎样的一番情致？大家放开声音自由朗读两分钟，不会认的字陌生的词作好符号，待会一起解答。
　　（同学自由朗读）
　　３、纠正易读错的字。
　　集体朗读，初步感知诗歌的情感基调：
　　读毕。
　　师问：读完全诗，你最强烈的情感体验是什么？
　　生１：忧愁的。
　　生２：哀伤的。
　　（明确：朦胧、低沉、感伤、充满着愁绪、抒情味浓，美）
　　师：是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。追问：那么，我们该用怎样的感情基调去朗读呢？
　　生：低沉的，感伤的。
　　师：对，你最强烈的情感体验是什么，行吗？（生表示赞同），那就让我们读出这种感觉来。
　　哪位同学愿意为大家读一读？同学举手。
　　师：好，请×××同学来朗读一下，大家听时请思考：
　　诗中写了什么内容，出现了哪几个“