约2000字。　　

《热爱生命》教学设计
　　教学目标
　　1.理清三篇文章的思路，概括文章的主旨 
　　2、引导学生在整体把握文章的基础上，理解具有哲理的语句 
　　3、体会用形象化语言阐释抽象道理的写法 
　　教学重难点： 
　　1、理解蒙田对“热爱生命”的理解 
　　2、理解帕斯卡尔“人是一根能思想的苇草”的比喻及对人生的意义 
　　3、理解信条对人生作用 
　　教学安排：1课时 
　　教学过程：
　　一、导入
　　播放音乐，《怒放的生命》
　　生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。——米歇潘
　　每一朵花，只能开一次，只能享受一个季节的热烈的或者温柔的生命。
　　生命的意义是在于活得充实，而不是在于活得长久。
　　人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的火炬，我们一定要把它燃得旺盛。
　　人生有两出悲剧：一是万念俱灰，另一是踌躇满志。 
　　——肖伯纳
　　盛年不重来，一日难再晨。 
　　——陶潜
　　对于生命这一话题，同学们是怎样理解的呢？
　　二、初步阅读，提出问题
　　1、听录音朗诵，纠正字词，去感悟蒙田是怎么样去热爱生命的。
　　2、学生自由朗读课文，互相质疑问难，鼓励其从课文中发现值得思考、探讨的话题。
　　学生的可能性答案：
　　3、 学生交流思考所得，经过集中，确立几个探究主题： 
　　三、理清思路，把握结构
　　1、题目叫做《热爱生命》，那作者是怎么样去热爱生命的呢？
　　文章的第一自然段讨论了什么问题？
　　明确：度日
　　分别探讨了什么时候，哪些人怎样度日？（学生上台板书） 
　　好日子        细细品尝 
　　坏日子        消磨光阴 
　　哲人         打发 消磨 回避 无视 苦事 贱物 
　　我          值得称颂 富有乐趣 自然的厚赐 优越无比 
　　2、对待生命不同的态度会导致什么样不同的结果呢？