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　　秋天的诗古典的美
　　——《诗经•蒹葭》教学设计
　　教学设想：
　　这是写于秋天的一首诗，以景起兴，描写执着追寻“伊人”而不得的感受。诗文中的追寻没有一般的情节，只是通过叠韵的方式对秋景进行渲染烘托，让人进入一种天长水阔，秋景无限的氛围里，“在水一方”是隔绝不通，意味着追求艰难，造成的是一种可望而不可即的境界，这样“伊人”的形象就显得更加飘忽，不可捉摸。但即使这样，追寻着还是坚定信念，不言放弃，更突出诗文的委婉动人。
　　《蒹葭》出自《秦风》。诗中“伊人”形象的多义性向来为人津津乐道，综合起来有几种：礼乐、贤人、情人、理想之境等等。总之是一切美好的东西。不过不论是哪一种，对追求者精神的领悟是不变的。就一般人来讲，将“伊人”看做是情人的更多些，对初三学生而言，正是世界观人生观初步建立的时期，把这首诗看成是爱情诗对培养他们纯洁的爱情观有一定作用。因此我再设计这一课时，就将这首诗看成是纯粹的爱情诗。
　　《蒹葭》是《诗经》中的名篇，也是我国抒情诗的开山鼻祖，因此符合古典诗歌的特点：音韵美、意境美和含蓄美。由于这带有一点总结性质，因此在带动学生方面应该还有一定难度。
　　我将通过诵读识音韵、赏析体意境、品味悟含蓄三个环节来学习此诗。
　　学习目标：
　　1、了解《诗经》的基本常识。感受中国古典诗歌含蓄的表达方式，感受诗歌朦胧凄清的意境。
　　2、学习诗歌重章叠句的形式特点，体会“赋比兴”的表现手法。在此基础上准确流利富有感情的背诵全诗
　　3、把握“追求者”和“秋水伊人”的形象特点。
　　学习重点：
　　1、掌握“重章叠句”形式特点及“赋比兴”的表现手法，在此基础上准确流利富有感情的背诵全诗。
　　2、把握“痴情恋者”和“秋水伊人”的形象。
　　学习难点：
　　品味诗歌的语言，感受诗歌优美的意境，准确把握诗中人物的情感。
　　学习过程：
　　一、课前准备：
　　1、课前给学生分发由《蒹葭》改编的诗歌2首（包括琼瑶的《在水一方》）和戴望舒的《雨巷》，思考改编后的诗歌有什么特点？带给你何种感受？自己也改编一首诗歌（不能改变《蒹葭》的风格）。
　　2、熟读《蒹葭》，会背诵更好。
　　3、了解《诗经》的文学常识，重点是“六艺”（风雅颂赋比兴）。
　　二、导入
　　播放《在水一方》，有兴趣的同学可以小声跟着哼唱。
　　听罢，老师问题导入：这首歌本身的歌词有什么特点？邓丽君在唱的时候又有什么特点？