共22张，配套教案、学案、练习约13380字，内容完整、精简，适合论述类文本的复习。

　　论述类文本阅读-----“分析概括作者在文中的观点态度”练习讲评教学设计
　　袁丽 
　　设计理念
　　论述类文本阅读中，分析概括作者在文中的观点和态度是常考题型，作者通过一定的材料所表达出来的对客观事物的认识和思想倾向，这种倾向有的显露，有的含蓄，有的读者赞同，有的读者并不赞同。这种不显露，或者不赞同，就为答题带来了一定的难度。通过这堂课，以期学生能了解答题思路，掌握一定的答题方法。
　　教学目标
　　1、通过讲评了解答案中存在的问题
　　2、培养并掌握分析概括作者在文中的观点和态度的方法，提高学生的阅读能力。
　　3、强化训练，巩固所学知识
　　教学重、难点
　　1、对分析概括作者在文中的观点态度的方法的探寻与掌握。
　　2、对具体方法的掌握与运用。
　　教学安排
　　1课时
　　教学用具
　　多媒体
　　教学流程
　　导入。
　　所谓“观点态度”，是指作者通过一定的材料所表达出来的对客观事物的认识和思想倾向，表现为文章的中心思想和作者的创作意图，即是褒扬还是贬低，是肯定还是否定，是赞扬还是反对等。论说性的文章中，中心论点、分论点就是作者在文中的主要观点。分析概括作者在文中的观点和态度，就是要求用自己的语言，将语言、语段或全文进行具体的理解和总结、筛选和提炼、加工和转化，从而分辨作者对所说事物的歌颂或批评的态度。
　　那么这样的题目怎么设置的呢？下面我们通过这些问题来窥探一二：
　　作者指出人们往往对异类持什么态度?作者认为应该持什么态度?
　　提问方式：作者指出人们往往对××持什么态度?作者认为应该持什么态度?
　　本文认为《水浒》作者对李逵持什么态度?本文作者对李逵持什么态度?
　　提问方式：本文作者对××持什么态度?
　　简要概括作者对三种死亡所持的态度。
　　提问方式：简要概括作者对××所持的态度。总之，
　　【明确】1、作者指出人们往往对××持什么态度?作者认为应该持什么态度?
　　2、本文作者对××持什么态度?
　　3、简要概括作者对××所持的态度。
　　4、关于……的问题，××有哪些主张？请分条概括。
　　等分析作者在文中的观点态度类的题目，常常提问都比较直接。
　　讲评
　　阅读下面的文字，完成1～3题。
　　说“异”
　　詹克明
　　你可以侧目异类，白眼异类，但绝不可小视异类。
　　异类可以成为事物的中心。晶莹美丽的珍珠，其中心不过是颗砂粒，正所谓“病蚌成珠”。
　　降雨全靠空气中的尘埃作为凝聚中心，倘若天空绝对干净，水汽再多也不会下雨，当然就没有植物和动物，更不可能有人类。同类之物彼此相差无几，谁也难成中心。异类的介入打破了无差异的均衡，“中心”应运而生，有序的体系得以形成。梁山好汉一百多，各怀绝技，谁肯服谁?倒是文武皆不出众的“异类”宋公明，凭着“呼保义”“及时雨”的名声坐了第一把交椅。
　　当液体加热到沸点之上，有时高出十几度还不沸腾，就成了过热状态。一旦过热液体受到扰动，瞬时大量汽化，极易发生爆炸。工业生产中为了避免出现“过热”，常将几粒多孔质的沸石投入高温液体。沸石不断释放的小气泡容纳了液体的饱和蒸气，鼓成大气泡腾出，借此平稳沸腾。过于纯粹的体系在形态转化时很可能出现滞后或过头，导致险象环生，异类的适时参与则可化险为夷。
　　事物需要发展，体系必然转变，异类可以成为伟大转折的突破口。20世纪初，正是爱因斯坦在假设光速不变的基础上提出相对论，普朗克又提出量子论，才使物理学获得了大发展。正因为他们的异类观念，