约3850字。

　　守礼据实——感悟春秋笔法
　　秉笔直书——彰显史家精神
　　教学背景分析
　　一、教材分析
　　《中国文化经典研读》第三单元的题目是《春秋笔法》。春秋笔法是我国古代的一种历史叙述方式和技巧，它以合乎礼法为标准，既包括不隐晦事实真相、据事直书的一面，也包括“为尊者讳、为贤者讳、为亲者讳”的曲笔的一面。经典原文《晋灵公不君》和相关读物《直书》主要体现的是中国古代史学据事直书的一面，因此我把这节课的教学重点设定为：感受我国古代史官“不避强御，秉笔直书”的精神品质，了解我国历史叙述传统——春秋笔法。
　　二、学情分析
　　高二的学生，已经具备了一定的文言文阅读能力。《晋灵公不君》是一篇比较浅易的文言文，在字面理解上，学生不会有什么障碍，就是鉴赏晋灵公和赵盾的形象，学生也不会有什么偏差。但绝大多数学生对董狐在史书中记载“赵盾弑其君”却很不理解，对孔子以及刘知几等人关于董狐的评价更不理解，因为用现在的眼光来审视董狐的记载，他明明是在歪曲历史，根本不是如实地记录历史。因此我把这节课的教学难点设定为：理解我国古代史官记史的标准，学习读史的方法。
　　三、教学方法的选定
　　1、比较材料，区分异同。
　　2、探究真相，了解标准。
　　3、相关阅读，传承精神。
　　4、总结归纳，提升认识。
　　教案
　　章节 第三单元 课题 守礼据实——感悟春秋笔法
　　秉笔直书——彰显史家精神
　　课时 第三课时 课型 研读课 
　　教
　　学
　　目
　　标 1、理解我国古代史官记史的标准，学习读史的方法。
　　2、感受我国古代史官“不避强御，秉笔直书”的精神品质，了解我国历史叙述传统——春秋笔法。
　　教学
　　重点 感受我国古代史官“不避强御，秉笔直书”的精神品质，了解我国历史叙述传统——春秋笔法。
　　难点 理解我国古代史官记史的标准。
　　教具 多媒体  黑板
　　教学环节
　　一导入
　　二、新课
　　1、探究历史的真相
　　2、了解古代史官记史的标准
　　3、总结读史的方法
　　4、了解直书精神的传承
　　5、总结直书与春秋笔法的关系
　　三、
　　课堂总结
　　四、布置
　　作业 
　　一、 比较材料、区分异同：
　　宣公二年乙丑那天，晋国的国君晋灵公被他的臣子所杀，对于这件事，历史上有不同的记载。
　　教师出示材料：
　　董狐：赵盾弑其君。
　　《春秋》：秋九月乙丑，晋赵盾弑其君夷皋。
　　《左传》：最后一段。
　　1、 一名学生读，其他同学思考：这三则材料在记载晋灵公被杀一事上有何异同？
　　2、 学生归纳异同
　　相同：董狐、《春秋》、《左传》都认为赵盾弑君。
　　不同：《左传》指出亲弑君者是赵穿，赵盾是为法受恶。
　　教师导入新课：对于同一历史事件，为什么几位史官的记载不尽相同呢？晋灵公是一位什么样的君主呢？为什么会被杀呢？赵盾是一个什么样的大臣呢？他会不会弑君呢？我们今天就将拨开这些迷团，探明历史的真相。
　　二、 还原历史、探明真相：
　　教师引导：当代史学家钱穆认为我们要读古代的中国史“应该拿这部《左传》作我们研究的一个基准”，今天我们就以选自《左传》的《晋灵公不君》为研究以下问题的基准。
　　教师出示问题，一名学生读全文，其他同学思考问题，学生根据文本逐题回答。
　　1、 依据《晋灵公不君》的记载谈晋灵公被杀的原因。