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　　学点议论句式——作文课堂一瞥
　　山东淄博市教研室  特级教师  王玉强
　　师：科学家阿基米德说：“给我一个支点，我能撬起整个地球。”写作的支点有很多，今天我们学习它的一个支点，叫做“学点议论句式”。（板书）
　　有些专家认为高考作文就是考两种文体，一种叫记叙文，一种叫议论文。议论文在高考中每年占70%左右，大部分同学选的大都是议论文。议论文的写作有很多方面，今天我们就学一点——议论的句式。议论句式可以使文章更加有理性，也会增加议论的深度。下面，我先读一个语段，看看这段文字有什么特点。这是一篇写“从容”的文字，这段文字是这样写的，读后同学们思考一下这段文字有什么特点呢？
　　从容是一种境界，从容是一种品行，从容是处在纷繁复杂社会惟我纯净的一种洒脱。从容是庄子的龟游弋于泥泞的那种自在；从容是李白在长安一觉醒来后继续行走在名山大川的那种洒脱；从容是邱少云面对熊熊烈火自己咬牙忍痛，让生命染成鲜红旗帜的那份责任；从容是十几岁的女子刘胡兰面对铡刀不动声色，走向生命永恒的那份淡定。
　　生：用了事例，用了排比。
　　师：是怎么用例的呢？
　　生：抓住了一些人物的细节。
　　师：对了，抓住人物的细节，并且有一些想象。这种形式呢，就是用“是什么，是什么”形成了一组利用人物细节构成排比的句子。
　　师：我再给大家读一段，大家看看这段文字有什么特点。
　　当江南的细雨霏霏飘落，秦淮两岸香拥翠绕，是谁在碧水秋云间黯然伤怀于那舴艋小舟中？当塞上的风沙卷起，羌笛悠悠吹满落霜，又是谁身披蓑笠狂歌大江东去，挑灯醉看吴钩犹利？
　　生：用了“当……是谁……”的句式，语言很美！
　　师：语言美在何处呢？在这里一个是用了议论的句式，一个就是运用了联想。想象诗人在江南、在塞北的场景，运用风花雪月来衬托。想象就要借助一定的环境，借助景物来渲染烘托。这样，文字就有了灵性，有了弹性与张力，就有了灵魂。另外“是谁”还有递进的某些韵味。
　　师：再听一段，这是写《提篮春光看妈妈》的一段文字：
　　是谁陪我栉风沐雨，静看春花秋实？是谁为我驱寒散热却独自承受坎坷？是谁忙里忙外、脚步匆匆？是谁日渐苍老、为我面容憔悴？我感觉到了，那是我的妈妈——我慷慨的母亲，慷慨到把母爱化成光环，永无终点；我感觉到了，那是我的妈妈——我吝啬的母亲，吝啬到只愿一个人咀嚼生活的艰辛，永不言悔。
　　作者用了四个“是谁”，这是为了什么？
　　生：为了突出母爱的伟大。
　　师：一篇文章要一下子抓住阅卷老师的眼睛，关键要有文采！在这里作者用了四个“是谁”，一下子概括了母亲的全景，一下子把母亲的形象在读者面前展现出来。有文采，也有内容。
　　师：同学们再说一说，这些“是谁……是谁……是谁……”是怎么写的呢？
　　生：他是从生活中的小事写起，也用了很形象、很概括的句子。
　　师：对。作者用了很好的形容词，像“栉风沐雨、日渐苍老，面容憔悴”等等。作者是很在乎语言的，是吧？关键是作者有一种