下棋
一、教学目标：
1、能理解分析小说中的主要人物的性格特点，以及作者在人物身上所寄托的思想感情。
2、学习课文刻画人物所用的方法。
二、教学设想：
1、课时：安排一课时。
2、小说是通过塑造人物来反映社会生活的，本篇课文究竟要反映一个怎样的社会生活呢？通过教上本篇课文，逐步引导学生理解小说人物的代表性，他是“杂取种种人，合成一个人”，即小说中的某个人物，他不仅仅是代表其本人，而是代表着像他一样的那类人。这堂课还旨在培养学生仔细阅读文章，先解决“他”是怎样的人，然后再去分析“他”是哪一类人的问题，防止学生读书粗枝大叶，急于去解答“哪一类”的问题，而导致归纳的片面、丢三拉四。
3、教学过程中将采用小组合作学习方式，诸如字词的疏通、课文情节的复述准备、人物对话的角色表演等，将借助小组合作学习去解决，培养学生自主、合作的学习能力。
4、突破口：
课文前后写了司令员与老先生的两次对弈，作者是如何处理这两次对弈的详略的？为什么这样处理？
三、教学过程：
（一）导入新课
1、复习文言课文《弈喻》。
（1）我们前不久学习过一篇与下棋有关的文言文，那是哪一篇课文？作者是谁？该文主要写了些什么内容？
（2）钱大昕写观弈的目的是什么？
是为了引出关于如何待人和待己的问题，从而告诉人们一个道理：人贵有自知之明，也贵有知人之明，不妄自尊大，也不轻视别人。
（3）《弈喻》一文是什么文体？
2、今天我们将学习一篇也与下棋有关的课文。（板书：下棋）
（二）复述故事
课文标题是“下棋”，那么谁与谁下棋？什么时间？什么地方？下了几次棋？每次下得怎样？结果如何？最终的结局又是如何？请大家对故事情节作些整理，准备复述。
请两位同学进行故事复述。
司令员经过紧张的战前部署后，忙里偷闲来到一座乡村小学。在小学里有一位老先生。
司令员与老先生下起了棋。第一局，两人棋逢对手，将遇良材，杀得难解难分，最终司令员虽然胜了，却是伤亡惨重。此时老先生的一番话让司令员明白：消灭敌人，必须保存自己。第二局，司令员谨慎布局，吸取上一局的教训，使自己的兵力损失极小，斩杀了老先生的许多兵力。可谁知老先生奇袭司令员的帅府，逼得司令员的统帅部险象丛生。后老司令员依靠着人多势众，兵强马壮，总算胜了第二局。虽然胜利了，可司令员心有余悸。老先生告诉司令员：统帅爱兵如子，但太不顾自身安危，如若总部被捣，统帅受擒，则群龙无首，不战自乱矣。接着第三局再战，司令员吸取前两局的教训，终以最小的代价，最高效率，直下第三局。
司令员由衷感谢老先生对自己的指点。
一场大战，司令员的部队大获全胜。凯旋而归的司令员再次来到这所乡村小学，与老先生再次下棋。这次老先生将棋盘上的“将”钉死。可是原先的常胜将军司令员，这次却连