约10660字。

　　《诗三首》教学设计
　　【教学目标】
　　1.知识与能力
　　(1)了解《古诗十九首》、曹操的四言诗、陶渊明的田园诗的特点。
　　(2)熟练掌握分析诗歌情感的方法，能简单分析诗歌的炼字。
　　2.过程与方法
　　（1）通过朗读、背诵诗歌，培养对诗歌的鉴赏能力。
　　（2）指导学生掌握诗歌鉴赏的一般方法如情景交融、意境美、修辞美。
　　3.情感态度价值观
　　（1）品味《涉江采芙蓉》中的情感美。
　　（2）品味《短歌行》中曹操的豪情壮志。
　　（3）品味《归园田居（其一）》中陶渊明的恬淡情趣和农家生活之美。
　　【教学重难点】
　　⑴重点:掌握古诗文背诵的技巧，初步形成欣赏古典诗歌的能力。
　　⑵难点:掌握诗歌鉴赏的一般方法，如分析修辞的作用，情景交融的妙趣。
　　【教学策略】
　　1.设置情境让学生自然而然地进入诗歌的意境中。
　　2.反复诵读，体会诗歌意境美。
　　【教学计划】3课时
　　第一课时
　　【教学内容】 讲解《涉江采芙蓉》
　　【教学过程】
　　一、新课导入
　　你有过送花给亲人朋友的经历吗？母亲节、父亲节送他们一束花可谓时尚。现在是举手之劳，在古代，尤其是在《古诗十九首》的《涉江采芙蓉》那个男主人公面前可就难了。他背井离乡，远离妻子，也许是因为战争，也许是因为徭役，也许是因为仕途……他亲手采摘鲜花想要送给爱妻，可他猛然意识到，眼前空有鲜花，却无法送与收花人，这又是怎样的痛苦与惆怅。
　　二、问题设置
　　1.这首诗描述了一个怎样的故事？
　　朗诵，然后学生讨论。
　　明确：此时正值盛夏季节，江边的荷花尽情地绽放，作者为了要采摘这美丽的荷花，不惜“涉江”，荷花采到了，希望和心上人一同分享。心上人在哪里呢？主人公孤独、愁怨、怅惘地立在船头，徒劳地往故乡那个方向张望，他什么也没看到，只看到不敢去仔细计算的迢迢归程！从眼前想到此后的生涯，主人公倍加忧愁，如果两个相爱的人始终不能长相厮守，那就只能是“忧伤以终老”了。黯然的情绪真是令人销魂！
　　2.作者为什么“涉江采芙蓉”，而不采别的花呢？“芙蓉”传递出作者什么样的情感？
　　学生讨论。
　　明确：“芙蓉”只是一个作者传达自己美好的愿望的工具，我们在《离骚》里也曾经学过有关“香草美人”的诗句？这里芙蓉就是象征作者的美好愿望或者对新人的真诚祝愿。
　　3.这样一首思念家乡亲人的诗歌，在语言上有什么特点？
　　明确：1.意境高洁、清幽。“芙蓉”即荷花，荷花给人以清幽、