运 用 蓄 势 着 力 突 转
河北省兴隆县第一中学　　陈依连
邮编067300　电话　03145056326
教学目标：
　　通过相关写作知识的传授，范文的示范，设置情境，激发热情，使学生学会运用突转的方法写出事件的波澜，从而培养创新写作能力。
教学设计：
1、首先了解相关的知识，弄清什么是空突转，进行思维训练。
2、然后用范文进行示范，使学生具体感知，激发写作热情。
3、最后设置学生感兴趣的作文题，创设情境，完成写作。
教学教程：
［知识讲解］：
突转指的是情节的突然转变。它是在运用蓄势，层层铺垫，步步烘托，多方萦洄迂曲，造成一种引而不发而一触即发的情境，然后笔锋一转，造成情节的曲折。这种反常的转折，或表现为喜事突然变成悲事，或表现为人物从顺境突然转为逆境，完全超出了人们所预料的正常轨道，引起读者惊奇的感觉。美国小说家欧•亨利专以“突转”见长，《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》、《最后一片藤叶》等，都是渲染铺垫而形成一种翩翩欲动的氛围，使中心部分产生“银瓶乍破”“铁骑突出”的动人心魄的艺术力量。
突转使情节变化速度急，力度强，起伏陡峭。但它必须以“新”为其灵魂，以“意料之外”造成读者惊奇，同时要使读者在惊奇之余又转化为情理之中。关键在突恩之前的蓄势要选取与中心命意相反的事充分渲染，直至末段，一齐倒转，逼出结局，使结尾产生千钧之力，震撼人心。
［借鉴实例］
莫泊桑的《项链》结尾一段：
佛来思节夫人停下脚步，说：“你是说你买了一挂钻石项链赔我吗？”“对呀。你当时没有看出来？简直是一模一样的啊。”于她带着天真的得意的神情笑了。
佛来思节夫人感动极了，抓住她的双手，说：“唉！我可怜的玛蒂尔德！可是我那一挂是假的，至多只值勤五百法郎！……”
作者把假项链的情节放在最后揭晓，之所以产生撼人心魄的力量，恰是得力于对玛蒂尔德十年辛苦不寻常的渲染铺垫，引读者沿逻辑思路思考，以为可以推测到故事结局了，但情节突然一转，豁然开朗，达到一个完全没有想到却又合情合理的结尾。
又如：
　　　　　　　　　　　　灯　　　　光
江　西　　毛 江 中
每次晚上走过回家必经的这条小巷，总是可以看到临巷的一间窗户的灯光，穿过有着美丽花纹的玻璃，静静地泻在小巷坑坑洼洼的地上。在那灯下，也总有一个依稀的背影，在默默地做着什么。我想，这或许是个刻苦求学的学子吧，要不也是一位勤于耕耘的老者。每每我经过这窗下，总是这样想着走过这条小巷。
而今天，经过小巷的时候，那熟悉的灯光却异乎寻常地没有亮，小巷的周围一片黑暗。这时候，我心中不禁无限留恋起那束温馨的灯光，它不仅能照亮小巷不太好走的路，而且能给夜行的人壮胆。今天这灯光为什么消失了呢？“噢，这灯光……”我心里不禁喃喃地呼唤着。
第二天早晨去上学，路过小巷，却见小巷里围着一群人。很多人站在那灯光射出来的窗前，轻轻地说着、叹息着。我心中顿时涌起一种莫名的感觉，拨开人群，我站在了窗前。一位大伯深沉而悲伤的诉说，使我明白了一切。
那灯光的主人，那个熟悉的灯光下的背影，是一个不幸的孤身老人，昨天夜晚，他静静地告别了这个世界。然而，我却怎么也不曾想到，这位老人是个盲人。明白了这一切，我的眼框湿润了。
一个盲人，却在每一个夜晚，静静地坐在灯下，送上一束温馨的光，给夜行在小巷的人们以平安、以祝福，然后自己静静地谛听走过去的每一声脚步，又会心地微笑着，微笑着……
在这盏灯下，那位可敬的老人虽然看不见什么，然而人们却看到了那位可敬的老人的一颗明亮的心，与这盏灯一样，泼泻着温馨而又宁静的光，照耀着夜行人前行。
美，就在我身边。
［简评］
作者以构思巧妙取胜，先写灯光之美，再引出对灯光主人的猜想，巧设伏笔。然后用侧面描写，层层剥笋，撩开了笼罩在灯光上的神秘面纱，使事实与猜想形成强烈的反差，行文跌宕，凸现主人公金子般的美好心灵，给人以强烈的感染。以一位盲老人用静夜的灯光来方便小巷的行人，换成自己心灵上的一片光明这一情节来表现主题，新颖独特、意味深长，体现了习作者对生活中的真善美的探求，构思巧妙，表现力强。
［课外练笔］
请以《美丽的尴尬》或《美丽的欺骗》或《美丽的误会》或《美丽的错误》或《美丽的╳╳╳》为题，写一篇不少于800字的小小说。要有意识地运用铺垫逆转，使结局要有出人意料之外，又在情理之中的惊奇效果。