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　　高中人教必修一 《沁园春•长沙》教学设计
　　【导学创意】：采用点拨式教学法，在学生阅读和朗读的过程中，提出问题，通过问题的跟进，加强阅读理解，把握诗歌主旨。通过提问，让学生学会鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧，把握诗歌鉴赏的规律。让学生通过探究时代背景或写作背景来理解毛主席诗词的思想感情。通过齐读和默写填空来加强识记，强化语言学习。
　　【教学课时】共3课时。
　　【教学重点】鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧。
　　【教学难点】分析自然巧妙的过渡。
　　【教学班级】奈曼实验中学高一188班   
　　第一课时
　　【教学目标】
　　1.对照注释阅读全诗，做夹注。
　　2.朗读比赛，看谁读得又准，又有感情。
　　3.把生字写两遍，然后集体听写。            
　　4.提问：上下片的内容有什么不同？所写意象有什么特点？上下片有什么联系？共同抒发了诗人怎样的思想感情？
　　【教学重点】目标3。
　　【教学关键】上下片是怎样过渡和联系的。
　　【教学时间】45分钟。
　　【实施目标】
　　1.给10分钟时间，对照注释自由阅读全诗，做夹注。
　　2.找两名同学(男女生代表各一名)朗读比赛，看谁读得又准又有感情，教师计分，并纠正朗读中存在的问题。（5分钟左右）
　　3.给学生5分钟的时间，让学生在本子上把生字写两遍，然后抽查作业，主要看准确性和字体。
　　4.用5分钟时间集体听写，交听写作业。
　　5.提问：上下片的内容有什么不同？（预设：上片主要写景，下片主要写人）所写意象有什么特点？（程序：让学生先找出所写意象，看修饰语或具体描写，说出这些景物、人物有什么共同特点。）（预设：景物——生机勃勃；人物——意气风发。）上下片是怎样联系的？（预设：引导学生把上片写景和抒情的句子分别画出来，然后给写景的句子划分层次，找出描写的具象，分析特点。认识由概括到具体的描写方法，指出“看”有总领下面具体描写的作用。小结：作者从概括到具体描写，为我们描绘了一幅壮丽的、充满生机的湘江秋色图。）那么，面对着这样壮丽的山河，作者的心情如何？（预设：让学生对照注释解读后三句── 一个“怅”字，写出了作者当时由沉思到激昂慷慨的心绪。）作者想到了什么？（预设：寥廓江天，苍茫大地谁来主宰？即对国家前途命运的深深忧虑，可见毛主席当年博大的胸怀。）当时，作者为什么会想