授之以鱼，不如授之以渔
　　　　　　　　　　　　 —— 小议语文教学中学生自学能力的培养
宁波市第七中学　李 刚
《新课程标准》实施以来，我们的教育正悄悄地发生着一场变革，即越来越关注作为学习主体的学生，关注诸如学生想不想学习，能不能学习，会不会学习等问题，把学生放在了前所未有的高度来重新审视我们以往以教师为中心，以教材为中心，以考试为中心的传统教育，从而让我们清醒地意识到，一切的教育教学改革，无论形式如何，如果脱离了“学生”这一主体，改革将是毫无价值可言的，培养学生的语文素养和语文实践能力将是语文教育的重要任务。《新课程标准》指出“语文素养是学生全面发展和终生发展的基础”“语文应着重培养学生的语文实践能力”语文素养也好，语文实践能力也好，其中建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，即学生学习方法是否科学将是一个至关重要的素养和能力。联合国教科文组织曾说“未来文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，而学习能力中的自学能力更是关键的能力，只有学生具备了一定的自学能力，才能使知识与能力协调发展。在当前大力提倡素质教育的形势下，培养学生的自学能力，已是大势所趋，直接关系到我们的《基础教育课程改革纲要》的贯彻和二十一世纪人才的培养。
如何培养学生的自学能力？
首先，要转变教师的观念。
对于课堂教学的转变来说，艰难的起步是教学观念的彻底转变，观念又始终是先导，是一种全新方法得以萌芽并发展成熟的必不可少的土壤。教师观念的转变，是培养学生自学能力的前提。教学方法的改革首先往往是教师观念的转变，在以往的教学中，教师出于高度的事业心和责任感，上课时，对知识的传授尽力做到面面俱到，从作者写作背景的介绍，到课文词句结构的分析，再到写作特色的归纳总结，细致入微，惟恐有遗漏，我们教师一直以为他们讲到的内容，学生总该可以吸收，并转变为自己的知识，从科学的角度分析，这种观念不可取，也不合理。首先，探索科学的奥秘，不是几代人所能完成的，是整个人类永恒追求的目标，人类对世界乃至宇宙的了解和认识仅仅是冰山一角，而教师所能传授的知识更是微乎其微；其次，许多知识学生已经完全有能力通过自学获得，不必教