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　　人教版九年级上《沁园春•雪》内容的教学设计
　　大洋初中卢彩根13868118717
　　一设计思想
　　《语文课程标准》总目标为培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验……能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。它要求语文教学注重培养学生积极主动的学习态度，采用自主、合作、探究的学习方式，摈弃单纯地依赖灌输与记忆来建构学生的知识结构。针对教材和学生实际，充分运用多媒体教学手段，挖掘具体直观的教学因素，注重师生之间、生生之间的交流、合作和探究。提高对话意识，引导学生跟作者对话，与文本对话，与文本相关的资料对话。激发学生学习兴趣，促使学生在崭新的学习方式中提升语文综合素养，健康发展。
　　《沁园春•雪》隐含着当时政治斗争的意味，结合时代背景理解主题犹为必要。对于初三学生而言文字本身并无障碍，教学设计上主要在于引导学生搞清篇章结构，品味语言精妙之处，体会毛主席的豪迈情怀和伟大抱负。
　　二教材分析
　　课程标准要求初中生在欣赏文学作品做到：“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”初中段诗词教学的目的应该与之同步，即通过欣赏名作，感受诗词的语言魅力，提高审美能力，培养高尚情操。
　　本词为第九册开篇之作，足见其地位的重要性。本单元的《沁园春•雪》、《雨说》、《星星变奏曲》和《外国诗两首》皆为现代诗词。单元提示认为；学习这些诗歌，要在反复诵读的基础上，展开想像和联想，感受诗歌中的自然美景，理解诗人的思想情感，品味含蓄、精炼、优美的诗歌语言。前两课是讲读课，主要品味语言，感受作者的情感。后两课为自读课文，主要指导学生自主赏析，掌握诗中思想感情的表达与意象的关系，进而指导写作。诗词的语言是最精练、最优美，可以让学生感受到汉语的结构美和意蕴美。
　　从诗词入手，可以增强学生学习和吸收汉语营养的意识，让学生领会诗词本身所蕴涵的情感，激发学生学习诗词的热情，从而提高诗词阅读水平，培养诗词欣赏和写作能力。主题表现的深刻性及其现实性，确立了其在本单元教学中无可替代的地位。
　　三学情分析
　　初三的学生正处在人生观、世界观的形成时期，处于不成熟向成熟转变的阶段。他们大多数是独生子女，长期生活在父母的呵护下，生活过于的安逸，致使他们缺少远大的理想和坚定的信念，历史的使命感和责任感相对较弱；同时，由于学生距那段历史较远，处在和平年代的他们对战争的有关的历史知识和社会知识了解不多。学习这一课，要使学生的思想受到启迪，提高社会历史责任感，深刻领悟勇当时代的风云人物的道理。
　　初三学生对词的接触不是很多，对词的相应知识知之甚少，学习起来是一个不小的挑战。教学时让学生通过“读读、想想、说说、议议”等方式，来解决学生在学习过程中有可能遇到的难题。
　　四教学目标
　　根据学生的知识结构及新课程的教学要求，设计这一节课的基本理念是“以学生发展为本”，从知识、能力和情感三个方面确定本节课的教学目标：
　　1知识目标：了解作者毛泽东的主要事迹及本文的写作背景。了解词的基本知识，掌握注释中列出的重点词语的字形及含义，理解诗词大意。