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　　《春夜宴诸从弟桃李园序》教学设计
　　广州市知用中学 廖嘉亮
　　一、学情分析
　　1．学习心理分析
　　高二学生对高中的新鲜感没了，看到高三学生紧张的学习状态，高考的冲击，开始意识到时间的紧迫。学习自觉性加强，自学能力提高。经过高一一年的学习，学生基本上已经跨越了由初中到高中的一个大的台阶，慢慢适应了高中的学习。高二学生普遍感到学习不再象高一那样吃力。经过几次大考，比较全面地认识了自己的学习实力，那种因考试的成败而大喜大悲的浮躁心理已基本能自我控制。能理性地思考自己学习中存在的问题，客观地评价自己，不怨天尤人。也多多少少摸索出了一些零碎的但缺乏系统的学习方法。
　　针对这一特点，我们的教学应注重：（1）指导学生如何自学、如何提高自学质量和效率；（2）加强学法指导，帮助学生改进学习方法。
　　2．先行知识分析
　　（1）作者：初中至高二，五年的时间里，学生在课本中接触过的李白诗作，有《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《峨眉山月歌》、《春夜洛城闻笛》、《渡荆门送别》、《送友人》、《行路难》、《宣州谢朓楼饯别校书叔云》、《月下独酌》、《蜀道难》等篇目。
　　（2）文体：初中至高二，五年的时间里，学生在课本中接触过的用骈体来写作的文章，有《陋室铭》、《与朱元思书》、《岳阳楼记》（第三、四段）、《阿房宫赋》、《赤壁赋》、《兰亭集序》、《谏太宗十思疏》、《陈情表》等篇目。
　　可见，学生对作者重友情、嗜酒的特点，以及骈文文体都是熟悉的。但不一定已经形成了明确的知识认知。
　　二、教学内容的确定
　　依据1：文言文教学
　　关于文言文的教学，专家和一线教师都依据自己的经验提供了许多的理论和实践策略，这些都是我们开展教学的有益借鉴。在我看来，文言文的教学应师法古人。古人是以文言作为其书面语言的，而开展文言教学也已经有上千年的历史，早已形成一套富有成效的系统观和方法，因此，“按古人的方法来教古文”，应是比较适应这一语体的教学观。
　　张志公在《传统语文教育初探》中指出，“在阅读训练的方法上，前人强调要求学生熟读精思，也重视指导学生博览”。“熟读”，即既读得准，也要读得多，达到熟练的程度。另外，还不能糊里糊涂地读，而是要先“涵泳”，进入文字中“猛滚一番，要透彻”，拓展阅读的深度。而“博览”，即在内容和体裁风格两个方面拓展阅读的广度。
　　“熟读”、“精思”、“博览”的古文阅读训练方法，也同样得到现当代语文教育研究专家的肯定，如朱自清、叶圣陶、张志公、王尚文、王荣生等专家学者，都从不同角度提出倡导。而我也相信，这种教学能够停歇课堂外的“文”与“言”的论争，重新把关注点放回到具体的课堂教学上来。
　　依据2：选修课教学
　　选修课的教学与必修课不同，如果说必修课是基础，那么选修课就是发展；如果说必修课是普及，那么选修课就是提高。当然，也不能一味地拔高，使高中选修课等同于大学课程。
　　从我个人理解出发，我认为，选修课的任务应是让学生获得终身学习的技能。从这一角度出发，唐宋散文选修课程的课堂教学，应注重以学生为主体，每课从一两个方面拓深学生已有的文言知识，并与日常生活学习对接，使之形成阅读浅易文言文的能力。
　　依据3：文章教学内容的确定
　　1．关于文体
　　从题目上看，这是属于序文。我们既可以理解为“为春夜宴从弟桃花园诗集”作的诗集序，也可以理解为“为春夜宴诸从弟”作的宴集序。然而，单纯的这样理解显然是不全面的。姚鼐就曾提出，“李白的《春夜宴从弟桃花园序》名为‘序’，实为‘记’”，“记”属“杂记类”，相当于我们今天的“记叙文”。然而，如果