创造思维，开启写作文思
【教学目的】
1．调动学生的思维，激发学生多向想像力。
2．训练学生的想象力、创造力，开启学生写作文思。
3．锻炼学生口头表达能力。
【教学对象】高一学生
【教学过程】
一、检查：今天是作文课，在上作文课之前，我想大家一齐给我背一遍《沁园春。长沙》，还有《再别康桥》。
二、导入新课
笛卡尔说：“我思故我在。”帕斯卡尔说：“人是一根会思想的苇草。”他又说：“人类的全部尊严在于思想。”的确如此，人类之所以伟大，是因为他能思考。对于我们高中学生而言，思考可以让我们成熟，可以让我们深刻，可以让我们个性回归，并且更重要的是它能导引我们走向未知……
今天这节课，我希望每位同学能充分利用上苍赐给我们的这一个大脑进行思考（打出思想者塑像），来完成今天我们作文前的思路拓展练习。
三、创设情境，训练各种创新思维能力
㈠求异思维：
1．第一，我想出个题目来考考大家的思维能力哦！一天你开车在经过一个公交站，你发现在那里有三个人，一个医生，一个重病的人还有你自己暗恋的人，他们都想搭乘你的便车，这个病人需要立即到医院去就诊，你有特别想跟你喜欢的人在一起，而这个医生曾经是你的救命恩人。而你的汽车又只能够做一个人了，现在要你想一个办法让这三个人都得到最大的满足，你会怎样安排。
明确，有时候你换个角度思考就会有意向不到的收获。
第二，你怎样用四根粉笔摆成一个田字？
2．作文构思：小明做完家庭作业，见上晚班的妈妈还没有回来，就从冰箱中拿出一个苹果，精心地为妈妈削好，刚削完最后一刀，门开了……要求：根据上面提供的意境，展开合理的想象，自拟题目，写一篇六、七百字的记叙文。
（此部分定向构思的内容可根据学生的反应灵活安排：“门开了，妈妈进来了……小明送上自己刚刚削好的苹果。”题目多是“我给妈妈削苹果”之类，没有离开“我”和“妈妈”，内容也大都是孝心和母爱的交融，或由母子（母女）误会到理解的过程。
显然，这些构思都停留在母子（母女）之爱上，作文的内容缺乏新意，未能展开联想和想象。）
反向思维：门开了，假如不是妈妈进来怎样？同学们来谈谈自己的题目和构思。但展开的联想一定要符合情理，符合开头一段提供的意境。
（教师预先准备几个范例，可根据前面的用时情况灵活安排：
题目《青苹果》。门开了，进来的是楼下的女同学，她是班里的学习委员，来向小明借一本书。小明趁机把自己家庭作业遇到的疑难问题向学习委员请教。学习委员耐心细致地向小明一一作了解释。消除了疑难问题之后的小明，高兴地向学习委员递上自己刚刚削好的苹果……
题目《苹果飘香》。门开了，进来的是一个衣衫褴褛、披头散发的小男孩，小男孩瞪无家可归的饥饿的双眼。小男孩是被迫来该地乞讨的。由于今天讨不到钱而被头儿赶了出来，一路游荡便敲开了小明家的门讨点吃的。小明听了小男孩的遭遇之后，连忙让小男孩洗澡，又拿出自己的衣服让小男孩穿。当小男孩干净地坐在小明面前，小明把刚刚削好的苹果递给小男孩……
题目《献上一只红苹果》。门开了，进来的是小明妈妈工厂里的一位叔叔。这位叔叔告诉小明，小明妈妈因为劳累过度晕到在车间里，已被工友们送进医院，让小明去看望。小明知道离了婚的妈妈是为他而积劳成疾，急忙带上刚刚削好的苹果赶赴医院……
题目《小明吃了苹果》。门开了，进来的是一个蒙面小偷。小偷关上门便用刀子逼着小明，要小明交出家里的钱，否则一刀子捅了小明。小明从慌乱中镇定下来，放下手中的苹果，机智地同小偷周旋以拖延时间，
