约3220字。

　　秋声 秋色 秋滋味——《故都的秋》课堂实录
　　浙江上虞春晖中学  钱林波 
　　教学设想：
　　1通过“改写”，让学生在不同言语形式的比较中感受语言节奏的变化，深入领会
　　散文语言调子所传达出来的情感意味。
　　2引导学生体验文字中的“声音，色彩，气味，触觉”等细微的感官描写，感受画面传达出来的效果——清、静、悲凉。并用一首“小令”来进行再创造。
　　3通过“互文对读”与背景介绍，还原作者的内心世界,深入理解文本的独特蕴涵。
　　师：秋天到了。在这样一个秋天，看到一个“秋”字  ，你会想些什么啊？
　　生：天气凉快许多，秋高气爽，感到精力很充沛。
　　生：校园风景更漂亮了，晚饭后，我很想在后校门外多呆会儿，看看山，看看水。
　　生：我想到了野餐和秋游，绍兴大香林就很好。（不少学生应和）
　　师：秋，总会给人们带来各种情感反应。我们今天要学的课文，写哪儿的秋呢？
　　（学生齐答）---北平。
　　师：元明清的三朝皇都,政治文化中心。题目为何不直说“北平”，而说“故都”呢？不会是随意的吧？有什么不一样吗？
　　生：我觉得“故都”二字更多一种感情色彩。就像我们称“春晖中学”为“母校”一样。
　　师：说得好。故者，旧也，历史悠悠，岁月沧桑。都者，大也，人海茫茫，一身漂泊。汉语言的字面意义之外，总是附带着些什么，“故都”二字比“北平”，就多了某些情味和色彩吧？读过课文，你知道了作者其实是表达对故都之秋的某种感情，文中有哪些语句是直抒其情的？
　　学生朗读相关语句:
　　秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。
　　比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。
　　师：这首秋天的恋歌多么深沉啊，“爱”是需要理由的。这故都的秋，作者到底爱它什么呢？
　　生：清   静   悲凉
　　师：第1节作者谈了对故都之秋的整体印象，我们来读一读。
　　（学生齐读。）
　　师：我把这节文字稍作修改，请看投影。
　　无论在什么地方的秋天都很好，可是北国之秋却特别的清静和悲凉。我从杭州赶到青岛再赶到北平，就是想饱尝这故都的秋味。
　　师：老师这么一改，是不是更简洁利落一些。与原作有什么不一样吗？
　　生：句子长短不一样，课文中短句很多。
　　生：课文中停顿用得很多。还有反复的语句很多。比如：“来得清，来得静，来得悲凉。”
　　师：对，停顿和反复。比如“不过想饱尝一尝这秋，这故都的秋味”一句就很典型。我们体会一下，这两种表达意思差不多，到底区别在哪里啊？
　　生：他的语调比较慢，好象很忧郁的样子。
　　生：原文读起来是好象慢一些。忧郁，倒不一定。我觉得“可是啊”一句很明显有抒情感叹的味道。