约5480字。

　　《最后的常春藤叶》说课稿
　　淄博五中    张晓庆
　　《最后的常春藤叶》说课稿
　　淄博五中    张晓庆
　　一、导入
　　马上就要圣诞节了，我想提前送同学们一份礼物，大家猜猜看？对，是常春藤。说起常春藤，有一个动人的故事，大家想听吗？今天咱们就一起走进欧•亨利的《最后的常春藤叶》。
　　二、教学目标及重难点
　　出示幻灯片，这是本课的教学目标及重难点。
　　三、点击作者
　　哪位同学能给大家介绍一下作者？
　　老师给大家总结如下……
　　四、整体感知•梳理情节
　　1、 课前同学们已经依据学案阅读了《最后的常春藤叶》，请问这篇文章叙写了一个怎样的故事？
　　请同学们概述。要求：100字内，包含主要人物与故事情节等信息。
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　　这是我概述的故事情节，与大家分享。
　　2、“最后的常春藤叶”在文中有什么作用？
　　对，它是小说的线索，故事情节围绕它展开。
　　3、 本文以“最后的常春藤叶”为题，有的版本用“最后一片叶子”，同学们认为哪个更好？为什么？
　　正如同学们分析的，“常春藤叶”比“树叶”更具体且蕴含了深意，能暗示本文主旨，为故事情节埋下伏笔。
　　4、 欧•亨利是个编故事的能手，他运用了什么手法将这个简单的故事说得引人入胜？结合文本说说看。
　　同学们回答的很好，文本读得很仔细，作者灵活运用了多种手法，像悬念、埋伏笔；环境、语言等细腻的描写；拟人等修辞等……
　　五、品味语言•体悟形象
　　在梳理情节的过程中，同学们已粗略感受到欧•亨利语言的魅力。接下来，我们再次深入文本，品味语言、体悟形象。
　　1、 小说重点写了哪几个人物？
　　对，苏艾、琼珊、老贝尔曼。
　　2、 你认为谁是主人公呢？
　　分组讨论，小组选代表展示成果。
　　有的组认为是琼珊，有的组认为是老贝尔曼，也有的认为是艺术家群体。我们在判断谁是文章中的主人公时，不能以作者描写文字的多少去衡量，而应看其性格在群体中是否具有典型意义、性格发展是否直接推动情节的逆转、是否对主题思想的表达有关键作用。
　　3、 小说中的人物形象给我们留下了深刻的印象，结合文本具体描写，分组讨论，你对自己最有感触的人物的看法，在讨论过程中，同学们随时做好笔录，互为补充。
　　请同学回答共享成果，朗读具体描写，找同学点评一下，然后请同学把刚才分析探究的内容加以总结。
　　同学们对苏艾、琼珊的认识比较一致，最后我来总结一下。
　　对老贝尔曼的看法有分歧，有同学认为他是个只说不做、爱耍贫嘴的空想家；有同学认为他是个追求完美的真正的艺术家。我觉得，我们在分析人物时，应该立足文本、深入探究。
　　①请同学们找出文中关于老贝尔曼的肖像描写，请同学们齐读。
　　这段肖像描写给你带来什么启示？请思考后回答。