共11张。有教案，约3400个字。

　　月迹
　　黄梅余林
　　教学目标：
　　1．正确读写并理解“款款地、玉玉的、银银的、痒痒的、酥酥地”等词语，积累并运用课文中的叠词，体会叠词和儿化在表达中的妙处；
　　2．在感情朗读中，寻找作者童年寻月的线索，体会作者或急切、或惊喜、或甜蜜、或温暖、或惬意的心情；
　　3．感受贾平凹笔下月亮是淡淡的、酥酥的、甜甜的，品味作家的心亦是淡淡的、酥酥的、甜甜的。
　　教学过程：
　　一、穿梭古今，追寻永恒的月亮
　　（一）同学们，今天我们来学习一篇新课文，请抬起右手，和老师一起合作书写课题。（板书）“月”，床前明月，月上柳梢。“迹”，蛛丝马迹，了无踪迹。
　　（二）作者是当代著名作家贾平凹，“凹”这个字念“Wa”，他是在陕西农村长大的，在一篇文章中写了这个名字的来历，父亲小时侯给他取名叫“平娃”，长大后他改成了谐音“凹”，这个字在陕西方言中念“Wa”，一起读。（生齐读课题和作者）
　　（三）古往今来，文人墨课都吟诵过月亮，我们也来吟几句：（课件示）
　　明月出天山，苍茫云海间。——李白
　　明月松间照，清泉石上流。——王维
　　海上升明月，天涯共此时。——张九龄
　　滟滟随波千万里，何处春江天月明。——张若虚
　　跨越千载，明月无痕，吟刚才这些诗中的月分别出现在哪些地方？
　　二、摩挲词语，追寻躲闪的月亮
　　（一）那么贾平凹笔下的月亮出现在哪些地方呢？打开课文，自由读，边读边想：作者笔下月光的足迹又跑到什么地方去了呢？（生自读课文，后全班交流）
　　板书：镜中月院中月杯中月水中月眼中月空中月
　　（二）好极了，那就是平凹笔下月的踪迹，同一个月亮，他的月亮和古人笔下的月亮一样吗？（生齐说“不一样”）预习时你读过几遍课文了，或者就你刚才读的这一遍，说说你的心被平凹的哪些描写月亮的词给感动了？
　　（三）这些词或写月的动态，或写月的形态，或写月的气息，或写月的颜色，老师特地把这些大家说的词语删选了一下，排成了六排，请你字正腔圆地读一读：（出示屏幕）
　　第一排：款款地、渐渐地、慢慢地、匆匆的
　　第二排：玉玉的、银银的、淡淡的、痒痒的
　　第三排：小小的，酥酥的
　　第四排：灿灿的，
　　第五排：小小的
　　第六排：白光光的
　　（四）字正腔圆地读，然后想想：为什么这样排？联系板书，两相对照，发现奥妙。
　　（五）六排词语分别装在月亮到的六个地方，听老师读，感受这些词语给你什么样的感受（师读所有词语）
　　（六）要不怎么叫“大师”呢？平凹笔下的月与其他人笔下的不一样，请从六排词语中选择三排形容他笔下的月亮。
　　三、院中问月，追寻痒痒的月亮
　　（一）每人感觉不一样，老师珍视这些感觉，大家都喜欢淡淡的、痒痒的、酥酥的月亮，那么这些都是从哪里看到的月亮？（生齐说“庭院中”）让我们先到庭院中去寻找月亮，拿起笔来，听清楚要求：把含有这两排词语的句子，含有“玉玉的”、“银银的”、“淡淡的”、“痒痒的”、“酥酥的”的词语的句子先用浪线画下来，然后再挑选一处你最有感觉的在心里读上一遍，用心体会体会，这两件事情处理完毕，抬起头静静地看老师。好吗？（生划句子，读语句，各自体会。）
　　（二）我们都面面相觑了。倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已在了月里，那桂树分明就是我们身后的这一棵了。（大屏幕出示上句）
　　（三）平娃、二弟、三妹这仨孩子，倏忽间，好像闻到了什么气息？