让审美成为语文课的灵魂
　　　　　　　　　　　　　 福建省厦门五中　 真实

语文教学应该走审美教育之路，即从审美的角度研究语文教学。席勒在《美学书简》中说：“要使感性的人成为理性的人，除了首先使他成为审美的人以外，别无其他途径。”教育的本质是美。语文教育过程实际上是审美活动过程，审美要成为语文课的灵魂。我们语文老师要善于挖掘课本和课堂教学中的美，打动学生的心灵，让他们在课堂上留下美丽的笑和流下自然而然的泪，获得美的熏陶和人格的升华。
一．美丽的课文等待发现美的眼睛
语文教学几乎可以传达世界上美学家们所致力研究的一切美。教师应把语文看作美的载体，把语文看作一个美的系统的存在，引导学生去感受美、理解美、发现美，从审美感知中获得美感，获取知识，在美的熏陶中发展语文能力。
1．用形象欣赏法感受人物美。
教材中的作品，都要通过塑造艺术形象传情。对于反映生活美的文章，尤其要引导学生去学会鉴别和欣赏艺术形象，领悟作品的人物美。而《语文课程标准》所倡导的“人文性”也就在此体现出来了。例如《木兰诗》是我国古代诗歌中的瑰宝，千古流传的女英雄身上蕴含着完美的伦理道德，解决了家庭责任与国家义务、侍养父母与报效国家、个人幸福与社稷安危的矛盾，成为一个道德楷模和战斗英雄完善的结合的典型。再如阅读莫怀戚的《散步》一文，更可以看作是人的心灵在亲情、人性、生命三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。这些艺术形象和我们身边的人物一样平凡，也和我们身边的人物一样在追求和展示着人性的美好一面。所以，在阅读教学过程中，教师就必须引领学生去鉴赏艺术形象，和这些艺术形象同去思索，同去经历，无疑能净化学生的心灵，培养学生求真向善的品格。当然，审美也不能忽视“丑”的形象，“丑”的形象不能使人产生愉悦感，但我们如果从美的高度去审视它，也会产生特殊的审美快感。《皇帝的新装》中的愚蠢荒唐的皇帝，《变色龙》中见风使舵的警官，这些都是“丑”的形象。“丑”的东西通过夸张，使之与“美”形成鲜明的对比，从而批判丑。这种否定性的价值就是它的美学意义。
对于人物形象的欣赏，可以先让学生借助联想和想像，使作品中的人物形象在自己的头脑中活起来，对其音容笑貌，言谈举止，做到历历在目，如见其人，如闻其声。然后让学生通过欣赏肖像美、对话美、细节美、环境美等，分析、综合出人物的性格特征，并在此基础上欣赏艺术形象或人物所蕴涵的社会意义。
　　2．用情感体验法感受情感美。
课文总是要直接或间接传达出作者的感情的，读书的过程其实是读者接受作者传情的过程，读者往往以自己的感情去悟情、融情，达到与作者的共鸣。叶圣