课件共20张，是“2011年湖南省高中语文课堂有效教学观摩研讨会”观摩课课件。有实录和点评，约2500字。

　　怀古幽情抒旷达
　　常德市一中 杨万元
　　赤壁怀古     苏轼
　　一、导入
　　师：读诗有四种境界，第一个境界是音读，就是音要读准，第二是意读，就是要把握诗人的情意后再读，第三是情读，这里不仅是了解诗人的主观感情，而且还有读者自我情感的融合渗透；最后就是要美读，字音准确，节奏合乎感情地抒发，给人以美的享受。下面，请大家初读诗歌，要求字音读准，字正腔圆，语调节奏要控制得当，字不得增删。
　　二、音读
　　学生自读，然后请学生范读，教者指出谬误。学生齐读。
　　三、意读
　　多媒体显示：意读要注意停顿、轻重、拖音合理。
　　1、学生先自读悟诗意。
　　2、学生范读。
　　3、老师评点。该生停顿、重音无误，但是拖音不够。譬如“遥想”二字，要能体现诗人诗情渺远，回味悠长的意味，“小乔初嫁了”中的“了”，拖音才能表现出周瑜当年的春风得意。
　　4、学生再次齐读悟情。
　　四、情读
　　多媒体显示：能准确生动地传达出作者思想情感。
　　师：本诗是一首什么题材的诗歌？
　　生：怀古诗。
　　师：怀古诗有怎样的特点呢？
　　生：怀古人之事。
　　生：触眼前之景，发思古之情。
　　师：那么，大家找找看，哪些诗句描绘的是眼前之景？
　　学生低声讨论，回答，老师多媒体展示：
　　赤壁----大江：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪
　　师：这是怎样一幅画面，谁能描述一番？
　　生：“穿空”见出激起的浪花之高，“惊涛”可见浪涌之急，“拍”可见浪涛之猛，同时，给人传递出巨大的声响，气势吓人，“卷起千堆雪”，气势磅礴，呈现出一派壮丽的画面。
　　生：从所见所闻中又有所感，意境开阔、雄浑，让人心生豪迈之情。
　　师：对，大家说得很好，那么，这种豪情应该怎么读？哪位同学可以展示一下？
　　学生齐读。
　　师：面对此情此景，诗人心中又荡起了怎样的怀古之情呢？他笔下的这个人物是谁？
　　生：周瑜。
　　师：是《三国演义》中那个发出“既生瑜何生亮”的哀叹的周瑜吗？
　　生：不是，诗人将他比作豪杰。