在阅读教学中进行多向性思维训练

众所周知，今天我国中学生的创新能力是比较差的，这与长期以来教学重知识传授而轻思维训练有很大关系。要想让学生不成为呆头呆脑的“知识容器”和“四脚书柜”，我们就必须在教学中注重思维品质的培养。
思维品质包括思维的独立性、思维的逻辑性、思维的深刻性、思维的敏捷性、思维的多向性等。这里着重讲语文阅读教学中对思维多向性的培养。思维的多向性是指能多方向、多角度、多途径地思考问题，寻求对一个问题的多种正确认识，寻求解决一个问题的多种正确方法。进行多向思维训练的目的，是为培养学生在短时间内产生多种正确思路的能力。思维能多方向辐射，不钻死胡同，不吊死在一棵树上，创新的火花才会闪现。语文阅读教学中，我认为可以从这几个方面进行多向思维的训练。
一、多角度理解文章主题
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。在日常生活中，我们对同样的事物，从不同的角度去评价，会有不同的结果。如对竹，它是空心的，人们讥讽它“嘴尖皮厚腹中空”；它是有韧性的，郑板桥赞美它“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。它不向严寒低头，人们赞美它意志坚强；它不旁逸斜出，人们歌颂它力争上游。那么，同一篇文章，由于内涵的丰富性，从不同角度去理解，也会有不同结论。
再者，同一篇文章，不同的审美主体，也会得出不同的看法，“一千个观众，便有一千个哈姆雷特。”正如鲁迅所说，就《红楼梦》欣赏而言，“单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命