形象、浪漫、意趣——绘画艺术与中学语文文学作品教学

形象、浪漫、意趣
　　——绘画艺术与中学语文文学作品教学
　　浙江省湖州中学　　　 小舟
　　[摘要]语文学科是一门以形象思维见长的学科，理该受到学生的欢迎；然事实却是语文课不受学生的欢迎，尤其是在高中阶段。本文从课堂教学的角度出发，初步分析了高中语文课不受学生欢迎的原因，并结合笔者的教学实践，提出了将绘画艺术引入高中语文课堂教学这一解决方法，以期达到激发学生学习语文的兴趣，从而真正喜欢语文课的目的。
　　[关键词] 高中语文　　绘画艺术　　课堂教学　　文学作品
　　“语文是一门以形象思维见长的学科，多数文本自身就具有生动活泼的因子。”①于是，我们在新学期发放各科教科书时不难见到这样的情景——在眼前众多的教科书中，学生首先翻阅的是语文教科书；然在语文课堂上，我们又不难察觉到另一种“风景”——台上老师讲得津津有味，台下学生却昏昏欲睡。为什么倍受学生青睐的语文教科书到了语文课堂上就被打入“冷宫”了呢？是语文这门学科过于枯燥？是学科内容太难抑或太简单？是语文老师的学养不够抑或人品不好？根据笔者在学生中的了解，学生不喜欢上语文课的主要原因还在于语文老师在语文课堂上采用了不适宜的教学方法。在那些语文课堂上，我们很容易找到这样一种上课程序：解题→介绍背景、作者→划分段落→分析内容→归纳中心→总结写作特点。语文老师为了抓住所谓的“知识点”，硬是把一篇篇名篇佳作切割得支离破碎，硬是把原本浪漫的语文课上成了零找碎敲、程式僵化的文字考证课、词语解释课、段落分析课、主题归纳课等课型；全然不管学生的身心发展特点，全然不顾文本的体裁、内容，从小学到中学，年年如此，篇篇如此。于是，语文教学成了“束缚人、折磨人、摧残人”（钱梦龙语）的东西，于是“上下共讨之，全民共讨之。”