高中语文如何通过泛读提升写作
东禅中学　　田强
泛读，相以对“精读”而言，即广泛涉猎，博览群书。泛读与勤写相结合是提升写作能力很有效的途径之一。
泛读提升写作的可行性
学生的作文能妙笔生花，不是来自老师在课堂上的繁琐讲解，不是来自老师在作文本上的条条杠杠，它主要来自课外的读和写，这个结论对于老师们来说未免太残酷，然而是一个不容否定的事实，东晋陶渊明“好读书，不求甚解”，唐朝诗人杜甫“读书破万卷，下笔如有神”。北宋文毫苏东坡“行万里路，读万卷书”。现代著名语言学家吕叔湘认为语文学习70%来自课外，30%来自课内，这些都说明了泛读有助于提高写作能力和其它的语文能力。2000年颁布的高中语文新大纲，把强化课外阅读提上了议事日程，教师们也已清醒地认识到：培养学生语文综合能力，固然以课内为主，但只靠课内这一条腿走路是不行的。
另个，从语感的角度讲，泛读有利于培养学生语感，语感好的学生，写作相对好一些，试问，一个对语言文字毫无感觉的人能写出美文章吗？因此，对学生 语感的培养显得到关重要。而语感 又可分为感觉、感知、感悟三个逐渐递近的层级，泛读就可以让学生对文章有所感觉，感觉好的文章再精读达到感知和感悟的层级，从中不断积累写作素材，积累美的语言，学习别人的写作技巧。“他山之石，可以攻玉”，在自己的写作实践中，便可用上平时积累的东西。
总之，学生写作能力的提高，归根到底取决于他们读了多少书，读了什么书和怎样读书，取决于他们写了多少文章，写了什么文章和怎样写文章，所以，泛读不失为提升写作的很有效的途径之一。
二、泛读提升写作的前提——改革阅读教学。
如果阅读教学的思想不高，教学只是死盯住几篇课文不放，那么课外泛读就没有地位；如果阅读教学过程不高，老地繁琐提问、分析、练习，那么课外泛读就没有时间；如果课内阅读不能举一反三，那么课外阅读也就难以提高。因此，改革阅读教学是加强课外泛读的前提。
阅读教学要从繁琐的形式中解放出来，教课方要力求突出重点，简洁明了。或紧扣一词，教活一篇；或抓住一名，串联全篇；或精导一段，拨通全文；或突破一点，举一反三。提倡“重读背，轻讲析；重陶冶，轻灌输”。
三、如何实施泛读
（一）、保证泛读时间
首先要保证有统一指导泛读的时间，每周可安排1-2节。其次要保证有自由泛读的时间，作业减少，时间就够了。
（二）、明确泛读的书目及要求
泛读的书目可以是《高中语文教学大纲》中规定的必读书目，如《语文读本》、中国四大古典名著、外国名著，也可以是好的报刊杂志。总之读书宜杂，但要求思想内容健康，不能让学生受消极甚至反动思想，“黄毒”的影响。
（三）、培养良好的泛读习惯。
教师一定要在泛读中培养学生良好的泛读习惯，养成良好的读书习惯，可使学生终生受益。那么，应培养哪些良好的读书习惯呢？
应培养学生如下良好读书习惯：
1、随手翻的习惯。这种习惯可让学生产生广泛阅读的兴趣，有助于开阔视野，积累素材。
2、背诵的习惯。中学时代是记忆的黄金时代，如果能在这期间背诵上百篇古