约1970字。

　　《文与可画筼筜谷偃竹记》教学设计与反思
　　吴忠高级中学语文教师　王正有
　　●课文分析：课改实验区教材高中语文的课文容量加大，尤其是文言文部分加大了比重，出自高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的散文之部《文与可画筼筜谷偃竹记》是一篇内容丰富，有一定难度的作品。如何在有限的学时内完成教学任务，是一个值得语文教师思考的问题。加上学生对文言文的兴趣，阅读文言文的能力、基础，学生层次等，完成这个任务就有一定的困难。因此，加强学生课前预习，归纳预习中的问题在课堂上共同解决是一个有效的方法。北宋画家文与可，曾以筼筜谷仰斜之竹为题材，作画赠与苏轼。本文即以此画为线索，叙述作者和文与可的深挚友谊及睹物思人的悲痛，庄谐相衬，情深意切，体现了作者文理自然、姿态横生特点之优秀散文。　
　　●赏析重点：1、熟读课文，疏通文意，感受美文的语言特点。
　　2、理解作者表达的深厚情意。
　　3、欣赏作品的艺术特色。
　　●教学时间：两课时，（根据课堂进展自然分为两课时，这里不做明确规定）
　　●课堂教学：第一步　首先检查预习情况，然后让同学们把自己预习中的问题写在纸条上由小组长收起来，每组选四个代表，把本组问题进行集中归纳，取掉重复性问题（看哪个组效率高，速度快，其他同学默读课文）。
　　第二步　把较集中和突出的问题再次进行归纳，在黑板上把问题归为两大类：一类属词句疏通问题，一类属课文分析问题（包括写作特点）。
　　第三步　归纳解决问题
　　一、词句疏通问题：
　　（一）预设问题
　　1、为《墨竹赋》以遗与可　　（遗：wèi赠送）
　　2、以为口实　（口实：话柄）　
　　3、投诸地而骂　（诸　之于，兼词）
　　4、轮扁，斫轮者也，而读书者与　（与　许可，同意）
　　5、今画者乃节节而为之，叶叶而累之，岂复有竹乎？
　　（译文略）
　　6、与可厌之，投诸地而骂曰：“吾将以为袜！”
　　译文：与可很厌烦，把丝绢抛在地上骂道为：“我要拿这些丝绢去做袜子！”
　　7、而予以为有道者，则非耶？
　　译文：我认为其中包含着深邃的道理，难道不是吗？　
　　8、平居自视了然，而临事忽焉丧之，岂独竹乎？
　　译文：（人们）平时觉得自己很明白，但事到临头却突然变得糊涂起来，难道只是画竹是如此吗？
　　（二）三位同学用现代汉语复述三段课文，解决文意问题，在翻译课文的过程中发现问题，通过学习讨论，老师引导等方式解决问题。）
　　二、课文分析（用提问的方式）：
　　1、本文以叙事为主还是以抒情为主？
　　（学生分小组讨论，老师巡视。）
　　明确：本文侧重于阐发“胸有成竹”、“心手相应”的创作思想，追述与文与可的深厚友谊，以抒情为主，兼叙事说理。）
　　2、本文的体裁是什么？
　　明确：文体是杂文，是一篇有回忆，有议论，深情缅怀亡友的文章。
　　3、文章主旨是什么？
　　（学生分组讨论）