1、《藤野先生》教案

杭州外国语学校 廖冠
教学目的
　　一、了解回忆性散文的写法。学习选择典型事例突出人物高贵品格的写法。理解藤野先生正直、热诚、治学严谨、没有民族偏见的精神。
　　二、理解鲁迅先生的爱国主义思想感情，体会文章中体现的博大深沉的人文关怀精神。
教学重点
一、回忆性散文的叙事线索。藤野先生对鲁迅的关怀帮助，及鲁迅先生本人爱国情感的变化，和以上两者之间的关系。
二、 刻画人物的方法，如何运用白描手法及典型事例表现人物性格。
教学难点
一、这篇回忆录题为“藤野先生”，但一半以上的篇幅并没有直接写藤野。作者却写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的“日暮里”和“水户”，写了仙台医专的职员对他的“优待”，写了日本“爱国青年”的寻衅和课堂上看电影。这些事情和藤野先生有什么内在联系？鲁迅是用什么中心思想来统摄全篇的？
　　二、本文所反映的生活年代离现在较远，介绍：鲁迅留学日本的目的；鲁迅写本文时的处境；藤野先生的有关情况。
教学过程
一、 导入新课。
从仙台发行新书《鲁迅与仙台》，鲁迅留学100周年纪念。
　　讲一个有趣的现象：中国几个有名的人物都是从医生转行的，如孙中山、鲁迅、郭沫若等，三人学的都是西医。国外也有这样的例子。而中医：中国古代也有“不为良相就为良医”之说。据说，战争中伤员的痛苦促使孙中山转而学医。更重要的是，他们看到战争中暴露出来的清政府的积弱和卑躬屈膝，使他们意识到不仅要医人，还要医国。那他是怎么转变的呢？
二、辨体析题
温习《朝花夕拾》知识：“朝”——早晨的意思。早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的。
※【检测】：瞥见　绯红　 发髻　 油光可鉴　寒颤颤　匿名　 托辞　诘责　深恶痛绝（疾）
三、研习新课
A、整体感知：写了什么
1、【指导】：课文是一篇回忆性的散文，作者回忆了自己的恩师藤野先生。而回忆并记叙一个人，势必要有很多的材料，所谓“一线串珠法”一般串成有机的整体。作为记叙性文章，尤其是篇幅较长的，尤其需要我们找到这条线，以便理清文章脉络。
【提问】那请大家快速浏览文章并找出文章的基本线索是什么？
【指导】：一般记叙性的文章有四种线索可以有助于我们理清文章脉络：以人物为眼线、以事物为引子、以时间地点为转移（内在联系）、以情感为推动力。
时间地点：在东京——到仙台——离开仙台
情感：厌恶东京——仙台的优待、先生的关怀、两个事件的触动——感激怀念
人物：得以认识先生的原因——感激先生的教导和关怀——惜别后的怀念
【提问】：由此，我们也可以把全文分成几大部分？
　　全文可分三部分。
　　第一部分（第1—3段）写作者在东京的所见所感。
　　第二部分（第4—35段）写作者在仙台与先生的交往。（主体部分）
第三部分（第36—38段）写作者离开仙台后对先生的怀念。
学生讨论后归纳明确：文章按照时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙。