伶官传序
教学目标
(一)知识教学点
学习通过正反说理突出中心论点的写作手法。
(二)能力训练点
培养学生文言文阅读能力和口头表达能力。
(三)德育渗透点
理解“满招损，谦受益”，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的深刻含义及其对人生的启示。
二、重点、难点及解决办法
1．本文的教学重点是如何通过正反说理突出中心论点的。
解决办法：让学生在结合课下注解疏通文章的基础上讨论。
2．本文的教学难点是理解文章内容与题目之间关系。
解决办法：学生纵观全文后讨论，加深对课文理解。
三、课时安排
1课时
四、学生活动设计
1．学生阅读。
2．就文章疑难字词质疑，疏通文章。
3．讨论文章阅读要点。
五、教学步骤
导入新课
1．介绍“序”。
序作为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或其编者的“按语”，它的内容或是提纲契领地评价该书内容，或者叙书著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。本节课要阅读的《伶官传序》是为《伶官传》所作的序。《伶官传》作者是北宋文学家、史学家欧阳修，《伶官传》是伶人敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦的合传。传中对善于讽谏的敬新磨没有贬词，但对于为庄宗所嬖幸并为非作歹、败国乱政的景进、史彦琼、郭从谦三人则不时地予以鞭挞，揭露他们把持朝政，以致后唐朝廷上下离心、互相猜忌、祸乱不息的罪恶行径。
2．教师范读课文。
3．时代背景介绍。
五代(907--960)指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。庄宗称帝后，迷恋优伶，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被伶官景进、史彦琼、郭从谦所惑，使其得以重权在握。庄宗同光四年(926年)，贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，后又单人独骑逃走。庄宗亲征败北，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修就此事发表感慨，借事论理，指出王朝兴亡不在“天命”而主要在于“人事”。
4．学生自读课文正音。
强调：矢(shǐ)　盛：shèng(盛衰之理)；chéng(盛以锦囊)　函(hán)
5．弄清文中有关国王与国名。
第二段“世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：‘梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。’”文中提到晋王、庄宗、梁、