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　　《哦，香雪》教学设计
　　佛山市第三中学  姚  巍
　　【教学设想】
　　就在去年11月，铁凝当选为新一任中国作协主席。她是继文学泰斗茅盾、巴金后的第三任中国作协主席，她没有前两任如雷贯耳般的声望，而且是女性作家，才49岁。应该说她的上任是带有划时代意义的——“标志着一个平民时代的到来”。（作家孙云晓语）作为当代高中生，深入了解她及其成名作《哦，香雪》，并以此为触点，继续去阅读她的《没有纽扣的红衬衫》、《秀色》、《永远有多远》、《玫瑰门》、《大浴女》等一系列风格各异的作品，对升格阅读审美，导引深邃雅致的阅读情趣是十分有帮助的。同时，《哦，香雪》写的是一群十七八岁的十分纯洁的乡村少女，与高中学生年龄相似，她们带着泥土的馨香，从淳朴的大山走向城市的同龄人。她们身上特有的那种纯，那种美，让纷杂的城市人神往而又心疼；她们身上的那种单纯朴实、自尊自爱、自强坚毅的精神状态，值得人们永远珍存。
　　另外，本课是选修教材中的一篇课文，而且是单元学习的最后一篇课文，从教材编者的角度或者从教师处理教材的一贯思维而言，此文应属课外自读课文，一般不用也不要求详讲。况且，一直以来，小说教学被认为是件十分容易但又十分没效的课堂教学；普遍认为：小说课文只要让学生了解了解情节就完成了教学任务。而学生对小说的阅读认识也基本只停留在故事情节层面上，他们往往阅读趣味不高，问题思考太浅。因此，本册书（选修5）本课的教学地位应是十分尴尬的。不过，我的想法是：只要学生有兴趣的，教师自己有感觉的，就可以拿过来好好研读，不必过多受教材及其编者的影响。况且，这篇小说写得实在了得，实在有个性，堪称散文体小说的经典之作！
　　既然是选修，我想做的是：借助若干篇已成经典的文本的教学，让学生明确小说欣赏的能力层级，深化小说审美层次，实现课堂阅读延展，激发阅读兴趣，培养良好阅读习惯，营造健康的班级阅读风气，进一步激发本班同学写阅读随笔的兴趣。所以，本课的课堂教学设计，将更重视学生自身的阅读体验，重视从学生就本篇小说所写的阅读随笔中寻找教学的切入点和提升学生阅读能力与审美层次的搭建点，实现课堂上师生间、生生间、师生与文本、作者、编者间多方位的平等而深入的探讨与对话。
　　【教学目标】
　　1．鉴赏香雪形象，把握小说主旨；
　　2．提高审美能力，深化审美层次；
　　3．感受城乡撞击，珍存清纯人性。
　　【教学重点】
　　鉴赏香雪形象，把握小说主旨。
　　【教学难点】
　　理解“铅笔盒”、“火车”的象征意义，挖掘小说寄予的深层时代内涵。
　　【教学策略】讨论  激疑  品读  概括
　　【教辅手段】ppt课件
　　【课时安排】一课时
　　【授课时间】2007年4月3日  星期二  第三节
　　【授课地点】图书馆二楼会议室
　　【授课班级】高二（11）班
　　【课前准备】学生预习，写阅读随感。
　　【导学过程】
　　一、导入新课
　　从前几周的阅读统计表和同学们的阅读随笔可知，陆陆续续地，大部分同学都把本来认为好闷好闷的《边城》看完了，《边城》里的那位女孩……叫什么……来着？翠花，哦，不翠翠。翠翠，多纯呀！多美啊！可是，同学们都说，他太孤独了。也许正如招结瑜同学在随笔中说的那样：“单纯的人注定是孤独的，孤独的翠翠，才如此让人魂牵梦绕。”这话说得很深刻，说者却好象少了点儿同情心！（调侃）甚至有一位大胆纯情的男生还说：“可惜故事不是发生在今天，否则，我一定会奔向那个地方。多好的女孩呀，我们怎么能让如此纯粹的翠翠如此孤独……如花的青春呢？”
　　同学们，《边城》里的翠翠，我们不会忘记，城南的那个