营造开放性的语文课堂

江苏省奔牛高级中学语文组 汤亚萍

面对新的社会形势，我国教育从最初的强调基础知识到重视智力开发与能力培养，再到重视创造力、个性和主体性的不断深化，实现了一次又一次的飞跃，新课程改革在理论指导下风起云涌，特别是借助新教材的春风，学生在课堂上的主体性大为提高，师生之间的合作和交流不断增强。然而我们不仅要反思：我们上了这么多的课，讲了这么多的东西，有多少是真正留在学生的脑海深处的，尤其是学科外延等同于生活外延的语文学科？曾经“为伊消得人憔悴”的广博的知识，难以与实际工作自然衔接，很多东西还得自个儿去琢磨。那么，我们在语文课上到底应该教些学生什么，怎样“教”才最有价值。笔者认为，充分挖掘开发性课堂教学的内涵，并发挥其紧密联系社会步伐的优势，将为语文教学开创出新的天地。
一、 从“多元智能”理论的视角关照这一问题
　 “多元智能”理论是对传统智商概念和智能一元化理论进行批判和质疑的基础上提出来的，促使教学走出以传授知识为最终目的的低潮，将教学目的定位在开发和培养学生的多种智力潜能上。知识的主要价值不再是拥有，而在于“解决问题”。也就是说，智能而非知识应该成为教学最明确的目标。而肢解学习内容，以“满堂问”的形式推行的“满堂灌”这种相对封闭性的课堂教学模式恰恰限制了多种智力潜能的发展。因此，迫切需要营造一种具有新型的师生关系、信息交流便捷、使学生享受学习乐趣的开放性的语文课堂，来满足这种发展的需要。教学过程不只是一个认知性的掌握知识、发展智慧潜能的过程，同时也是一个人成长和发展的过程，是学生个体生命潜能多方位凸现、勃发、丰富的过程。