约1740个字。

　　《石壕吏》教学设计
　　教学目标
　　1、在多层次的朗读中梳理情节，深入理解课文。
　　2、体味语言背后潜藏的战乱之苦、家国之痛。
　　3、感受诗歌中忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀。
　　教学重难点
　　重点：在寻读战乱之苦、体味重点词句的基础上有情有味地读诗歌，理解一个苦命的家庭，一个苦难的时代，一个苦闷的灵魂。
　　难点：感受杜甫忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀。
　　教学过程
　　一、导入新课：
　　他，是唐代最伟大的诗人之一；他，年轻时曾发出攀登人生顶峰的誓言，可是命运多舛，屡屡失意；他，人到中年却因一场史无前例的战乱而家破人亡，妻离子散；他，在晚年悲守穷庐、贫困潦倒，却仍然心忧天下，最后孤苦伶仃地客死在湘江的一条破船上。他，开创了现实主义诗歌的新局面。他的诗因真实地再现了当时的社会现实而被称为“诗史”，他本人更被后人誉为“诗圣”。请问，同学们，我说的是哪一位诗人?（杜甫）
　　介绍时代背景：公元758年郭子仪、李光弼等九位节度使率二十万大军围攻邺城。但由于内部矛盾重重，唐军始终不能攻下邺城。到了第二年3月，反而被史思明援军击败，全军溃退，郭子仪退守洛阳，洛阳一带告急。唐王朝为了挽回败局，便在洛阳至潼关，特别在临近前线的石壕、新安一带，不择手段地大量拉夫，不管男女老少，都被抓去服兵役。这时候，杜甫正在回华州任所途中，亲眼看见了战乱给人民带来的灾难。通过前一节课的学习，我们知道杜甫是个伟大的现实主义诗人，见到这种情景，他十分的忧虑和愤慨，于是创造了两组组诗，这两组组诗是“三吏”、“三别”：
　　《三吏》：《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》；
　　《三别》：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）。
　　今天，我们就一起来学习“三吏三别”中最著名的一首——《石壕吏》
　　二、指导学生朗读课文：
　　1、学生自由朗读一遍课文。
　　2、指一名学生朗读课文，其他学生注意听读，准备做点评。
　　指名学生点评，然后询问学生朗读诗歌要注意什么？
　　3、明确古诗朗读的方法:
　　①读准字音，读得顺畅——第一步
　　②把握节奏、停顿与重音——第二步，尤其应注意朗读节拍的把握。划分节拍要联系意义表达，应遵循“句不离词，词不离意”的原则。
　　提示（多媒体显示）：