多媒促进　提高情商　作文育人
——运用现代教育技术进行语文作文教育实验体会
江西省余江一中 周波松
经过多年的教学改革，传统的作文教学模式受到了冲击，“树立大语文教育观，走生活作文的道路”，已形成了共识。为大面积提高学生的整体作文水平，构建新的作文教学模式，从根本上激发学生写作文的内驱力，解决学生信息输入（无“米”之饮）和学生写自己想写的内容的问题，自然成为作文课题研究的重头戏。江西省余江一中在专家的指导之下成立了“网络环境下的学生自主学习模式的实验研究”课题小组。“网络环境下的语文作文教学”成为该题研究的一个组成部分。
要提高作文教学水平必须努力提高学生的“情商”水平。所谓“情商”指的是：良好的道德情操，乐观幽默的品性、面对并克服困难的勇气，自我激励、持之以恒的韧性，关心他人的善良，善于与人相处、把握自己和他人情感的能力等等。简而言之。它是人的情感和社会技能，是智力因素以外的一切内容。情商高可以使智力平平的孩子最终创建辉煌的人生，也能使写作水平一般的同学成为信笔游江的写作能手。
“汝果欲学诗，功夫在诗外”。要很快提高写作水平，首先要有浓郁的写作情趣，这种情趣的培养是离不开动机、兴趣、情感等非智力因素（即“情商”）的培养，正确的写作动机是学生“主体参与”的强大内驱力。作文教学实验把“提高情商，作文育人”视为学生正确的写作动机的切合点，充分利用现代技术教育手段培养学生浓郁的写作情趣。下面结合我自己的作文实验课例，谈一些自己对作文教改的一些认识。
一、　 捕捉话题，导作文之源
叶圣陶先生说：“写作不仅是拿起笔来在纸上那一段时间内的事情”，“意思的发生，需要的遇到，都在动笔之前”。叶老先生又特地指出：“要写出诚实的自己的话”，“应当寻到它的源头”。作为一位语文老师在日常教学中，除了提高学生学会阅读，积累语言外，还要引导学生贴近生活，观察生活，写好日记，积累生活。在指导学生积累生活的同时，要善于捕捉学生生活中带有普遍性的问题作为课堂作文信息，引发学生的课堂大讨论，激发学生写自己所欲言。
随着生活水平的提高，学生吃零食成为中学生的普通现象，并由此也带来了一系列诸如同学之间交往、攀比，向父母亲戚要零花钱等问题，尤其是零食包装袋，瓜皮果壳带来的校园环境问题更为突出。平时的课前演讲，日记对话都能涉及到这些问题，但学生总是把“作文之理”与“生活之实”分离。于是我想到了利用多媒体，促进学生“情商”水平的提高，训练作文，又以作文育人。