语文课堂教学节奏探析
　　　　　　　　　　　　　　　　　 诸城市桃林乡山东头初中　　 王宜津　　　　　　　　　　　
课堂教学是一门高雅深邃的艺术，有其独特的内涵和外延。要提高效率，增强感染力，教师须高度重视课堂教学的节奏。这种节奏，不同于音乐节奏或步伐节拍。可以这样说，每一堂成功的课，必定是一堂节奏鲜明的课。　　　　　　　
何为课堂教学的艺术节奏呢？具体是指：教师教学活动的组织富有美感的规律性变化。这正如“文似看山不喜平”，文章起伏曲折，就能使读者兴趣浓厚，步入胜境，领略无限风光。课堂教学也是一样，如果课上得呆板，从头到尾一个样，就会令人昏昏欲睡；若上得起伏跌宕，有鲜明的节奏，就能引人入胜，产生好的教学效果，因此，许多优秀的教师都非常重视教学中课堂艺术节奏的作用。著名特级教师于漪曾说过：“如果四十五分钟都是一个调子，平铺直叙，像流水般地淌，淌，淌，学生也会感到乏味，打不起精神。”可见课堂教学节奏变化的重要性。作为教师，我们必须高度重视课堂中的教学节奏，把它视为教学成功的生命，让整个课堂富有朝气和活力，让学生得到艺术的享受。
艺术课堂的教学节奏，我具体从以下几个方面分析把握：
一、教材处理有重点、有主次、有详略
教一篇课文，对学生进行知识的传授和语文能力的训练不能面面俱到，也就是说“课，不能糊成一片”（于漪语）。一堂课究竟要教给学生装什么，是首先必须明确的问题。目的不明确，课堂上随心所欲，也就无节奏可言。相反，课堂上教学目的具体实在，轻重得当，课就上得有节奏。
如《二六七号牢房》一文，要处理好这类长课文的教学节奏，可分两步走：第一步，拎出课文要点；第二步，大胆删剪旁枝繁叶，把重点显露出来。课文的要点有二：一是揭露德国法西斯狡诈凶狠的反动本质；二是歌颂捷克革命者坚强不屈的崇高品质和乐观主义精神。文中捷克英雄群像中伏契克最主要，卡瑞尔、老爸爸次之。人物思想的光芒是在法西斯监狱里闪耀的，所以环境写实也是教学要点。教学要点清楚了，就大胆割舍。在第一部分中“从门到窗子是七步，从窗子到门是七步。这个，我很熟悉。”和“走过去是七步，走过来是七步，……是的，这一切，我很熟悉。”中四个“七步”两个“熟悉”，言简意深，涉及到本文的两个要点，看似平淡的句式，却把气氛渲染得异常浓重。教学时要从重从详，形成教学节奏中的“起”和“峰”。写“卡瑞尔”，尽管课文中的叙述多达近千字，然而人物却居次要地位，教学中只需抓住两处即可突现人物：一处侧面描写“他留在我们记忆里的，只有他那颗善良的心”；一处正面描写“但这是我的义务，你知道，我只有这样做。”除此以外，教师只需略讲，使之成为教学节奏中的“伏”和“谷”。这样，重点的突出，难点的突破，都得益于教师将教学内容安排得错落有致，详略得当。倘若不敢对教材作大胆的取舍，教学上就难以摆脱平板呆滞的气氛，教学节奏就无从谈起。
二、教学过程有疏密、有起伏、有坡度　　　　　　　　　　　
“疏”与“密”指的是教学活动内容以及活动信息的密度；“起”、“伏”指的是教学过程中的态势。心理学家告诉我们，人的有意注意不可能长时