高中议论文写作教学设计

议论文训练（三）
　　教学目的：
　　1、 掌握议论文写作中事实论据运用的一般知识。
　　教学重点：
　　1、 掌握议论文写作中事实论据的准确选用与转述。
　　2、 掌握运用事例论证分析的一般思路。
　　课时安排：
　　2课时
　　教学过程：
　　一、交代训练目标：
　　二、讨论事实论据的准确选用与转述问题：
　　原材料：
　　金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母，收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗，立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
　　余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家，问焉，曰：“泯然众人矣。”示例1
　　人的先天条件固然重要，但是后天的学习更为重要。才华超群的少年，如果只沉浸在赞赏之中，而不勤奋努力，那将自我扼杀。王安石笔下的方仲永便是一个典型的例子。他是个农家子，5岁时，“指物作诗，立就”，以文才出众而名闻乡里，但他从此不思进取，每日随父亲走街串巷，到处登门作诗，结果，在20岁时，还没有多大长进，已经同平常人一样了。方仲永本来是个聪颖的奇才，却受他父亲的影响而追逐名利，后天不学最终沦为庸人。倘若他能在赞美声中看到自己的不足而发奋学习，到了20多岁，还会平庸无奇吗？由此可见，后天的努力在一个人的成长中起着决定的作用。讨论：怎样使事实论据扣住观点？1、通过概述把事例中对观点有用的部分突现出来；（1） 摘取。根据论点需要摘取原事实材料的要点。
　　（2） 替换词语。为了文通字顺，更重要的是为了中心论点的需要。
　　（3） 压缩：去掉不能证明中心论点的内容2、引用之后，对事例稍作分析议论，使之与论点相扣。转述事例的目的是要证明论点，因此，概括事例时必定要渗入自己的主观感情和某种评价，以突出其转述的侧重点为证明论点服务。
　　比较下面两例，进一步讨论：
　　示例2：
　　司马迁从小就随任太史令的父亲读《春秋》、《尚书》，20岁开始漫长而艰苦的游历、考察，足迹几乎遍及全国各地的名人旧址。接着继承父业，立下志向，要写一部“成一家之言”的史书，大量阅读国家藏书、历史资料。受宫刑