教师点拨——自主学习能力培养的关键
杭州市开元中学　徐建岚
所谓“学生自主学习”，就是以学生为主体自行组织学习，把教育的指挥权放到学生的手里，问题的拥有权放到学生手里，学生是课堂教学活动的主人，也是教学过程中的主体。当然，这一提法绝非从“教师包办一切”的极端走向“放任学生完全自学”的另一极端。在学生自主学习中，教师的作用是辅之导之，是提供学生顿悟的条件或情境以及相关的方法，是及时地调整学生的思路。叶圣陶先生对此有精彩的比喻——譬如走路，教师指点一下，或者在前边走，但路还是要学生自己走的。因此，这种学习是学生充分发挥主观能动性、创造性和实践性的过程，也是师生协调呼应，形成和谐共振的“教学场”的过程。
　　自主学习要求教师的角色是一个辅导者、支助者而非灌输者、支配者。如果教师不从传统的以教师为中心的教师角色中摆脱出来，创造学生自学的条件和环境，那么，倡导自主学习，提高学生自学能力就失去了其基本的核心和条件。现代中学生的心态是强烈地需要“参与”，渴望处于积极、主动、愉快的状态，表达自我，拓宽思维、发挥潜能、提高素质。“教育本身就是从学生的需求出发的”，在这关键时刻，每一位教师都应该义不容辞地肩负起这一改革的使命，满足学生“参与”的需要，改变他们“被动”的局面。
　　那么，怎样把“主角”的位置还给学生呢？《语文课标》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”能否做到这些，关键是摆正教师自己的位置。教师应该更新教学观念，确立主体地位；激发学习兴趣，明确学习目标；创设自学机会，营造良好氛围；教给学习方法，培养自主能力；课后进行延伸，养成良好习惯；采取积极评价，促进全面发展。为学生自主学习创造良机，把语文教学的水平推向一个新的高度。
　　一、更新教学观念，确立主体地位。
　　心理学家罗杰斯说过：“学习过程应始终以人为本，应坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。”卢梭在《爱弥儿——论教育》中指出：“如果老由你去指点他，老是由你告诉他‘来呀，去呀，休息呀，做这个，不做这个呀’，结果你用这个方法的确是会使他成为一个傻子的，如果你的头脑常常去指挥他的手，那么，他自己的头脑就会变得没有用处”。而对学生语文自主学习的探索与研究，总体上是要激发学生的学习动机、培养学生的学习品质、开启学生的思维之门，梳理学生的知识结构。现代教育究其实质是开放性教育，核心是“生本意识”，以学生为根本。教师应当关注学生的心理、智力，通过学生创造性的劳动，让学生参与自主学习的实践，真正成为学习的主人，成为问题的探求者与解决者。因此教师首先必须更新观念，端正教学思想，要将相信自己变成相信学生，确立学生是学习活动的主体，转变学生是“收音机”、“容器”、“观众”或配合教师演“教案剧”的配角的传统观念。必须放开手脚，放手让学生去做，切不可“越俎代庖”。“教”完全是为了“学”，“教”要服从于“学”，学生才能成为真正的主角、主人。教师要加强自身修养，不断提高自身素质，自主性越强，开放性越强，对教师的要求也越高，教师必须努力学习充实自己。
　　二、激发学习兴趣，明确学习目标
　　如果学生长期处于被动状态，必然损害学