注重情感教育，增强审美意识
积极营造中学语文教学的课堂人文气氛(之一)
程　碧

多种渠道营造中学语文教学的课堂人文气氛，对于改革中学语文教学的课堂结构，充分发挥教师的主导作用和调动学生的主观能动性，开发学生的智力，拓展学生的思维空间，提高学生的思维品质，以及高质量地创造教学效果，有着事半功倍的作用。

一、 注重情感教育，创建教与学的和谐统一

人非草木，孰能无情？前苏联教育家霍姆林斯基说过：“孩子们不仅用智慧，而且用心灵感知周围世界……思维和情感和体验分不开。”可见情感教育对于拓展学生的思维空间，提高学生的思维品质，以及调动学生认真体验学习和生活的积极性，起着举足轻重的作用。

充分发挥教师的编导艺术，引导学生自觉地进入角色

实践证明，我们的教学工作与编导艺术有着许多相通或相似的地方。这种相通和相似体现在语文教学中尤为突出。
首先，语文教师的教学工作近似于导演的编导工作。编写文字教案和设制PPT课件，
不仅要认真领会编者的意图、教材的实质，更要用心挖掘教材的文字精华和思想感情内蕴。这与改编剧本异曲同工。另外，课堂教学必须以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，开启学生的智慧窗口，拓展学生的思维空间，培养活动能力，提高单位时间里的学习效率……这一系列活动与要求，与导演编导一幕戏曲有着实质性的联系。
其次，语文教学的程序近似戏剧的编导过程。我们有理由把教案当作剧本，把学生当作演员，把课堂当作舞台，把上课当作执导，甚至将教学的每一个环节都看作布排与演练的过程。这样，我们的课堂教学就不难收到所谓“舞台效果”了。
再次，语文的课堂教学本身就富有戏剧性。任何一堂优质课，都有着最优化的课堂结构。学生的活动随着课堂教学结构的变化而变化，所产生的课堂不断地变化。他们时而安静，时而兴奋，时而喃喃细语，时而激烈讨论……有起因(接触问题)，有发展(分析讨论)，有高潮(统一认识)，有结局(实践创新)。这就是一幕多场次的正剧，为教师的编导工作创造了良好的条件。
总之，只要我们把每一个四十五分钟都上升到艺术编导的高度，我们的主体就会像所有的舞台演员一样被潜移默化进进入角色，我们的课堂教学的整体就会成为一个宏大的多幕剧，而最终实现语文课堂教学的深有的人文情趣。

充分拓展学生的活动空间，激发学生主动地扮演角色

中学语文教学仅仅依赖四十五分钟是远远不够的。我们要引导学生“两只眼睛”读书。即一只眼睛紧盯着课内，一只眼睛注视课外。课内阅读学会方法，课外阅读丰富知识。由于课外阅读具有独立性、新颖性、广阔性、趣味性、灵活性和高效率，学