约2150个字。这堂校公开课运用了“六环节教学法”，学生由“看”到“说”，由“说”到“写”的每一个过程都能有所收获。这堂课的教学目标及教学重点是赏析小说的亮点。通过这篇小说教会学生以课文为例子，将自己在小说中所学到的点滴运用到记叙文的写作中去。

　　二十、窗
　　泰格特
　　教学目标：
　　1、赏析亮点：精练、含蓄的题目，对比的写法；精巧、耐人寻味的结尾。
　　2、探讨人性的美与丑。
　　教学重点与难点：
　　1、赏析亮点：精练、含蓄的题目，对比的写法；精巧、耐人寻味的结尾。
　　2、探讨人性的美与丑。
　　教学方法：诵读、赏析
　　课时安排：1课时
　　教学过程：
　　一、 情境导入：
　　早晨我们打开窗，会看到冉冉升起的朝阳，夜晚我们打开窗，又会看到灯火阑珊的都市，今天我们要打开泰格特的小说《窗》，听到的却是一段美丽的谎言,一起感受人间的善恶美丑。
　　二、 赏析“窗”的美点
　　澳大利亚作家泰格特的这篇小小说发表在了1987年7月号的《外国小说选刊》上，不久入选了中学教材，受到广大读者的欢迎。可想而知，他一定有自己独特的魅力。俄国著名作家托尔斯泰说过这样的一句话：“小小说是训练作家的最好的学校”，因此这节课的教学目标是：赏析小说的亮点，通过这篇小说让同学们学会一些写作的方法。请看大屏幕上我为大家提示的亮点（题目、写法、结尾）接下来的时间请大家带着问题默读课文。一会儿我们一起来一一赏析亮点。
　　1、题目
　　小说为什么以“窗”为题？
　　明确：《窗》更简洁含蓄，小说的情节紧紧围绕“窗”展开，一语双关，既指病房的窗，也指心灵之窗（美好、丑陋），以窗为题，更能突出主题。
　　以后同学们在给文章定题目的时候也应该像《窗》一样，精炼、含蓄。
　　2、写法
　　（1）对比。
　　人物的对比
　　明确：靠窗的人：乐观善良、热爱生活、品德高尚（善、美）
　　不靠窗的人：自私自利、冷酷残忍、卑劣丑恶（恶、丑）
　　孟子曾说：“恻隐之心，人皆有之。”莎士比亚也说过：“任何一只猛兽也有点恻隐之心。”小说中的不靠窗病人连一只猛兽都不如，自私心理多么可怕！
　　看到的景物的对比
　　明确：靠窗的人：风景优美
　　不靠窗的人：秃墙一堵
　　第4、5自然段:描写景色非常优美，充满生机活力，幸福美好。我相信大家在阅读的过程中一定和我一样对这一部分有很深刻的影响，接下来请大家在我的朗读声中去感受这些美好吧！
　　小小说一般惜墨如金，这篇小小说为何花费大量的笔墨来写窗外的美景呢？这些细节描写在表现人物的性格和情节发展上有什么好处？
　　明确：更能够突出靠窗病人为病友苦心着想，说明他心地善良，道德高尚。小说中的美景，是靠窗的病人想象出来的，编织的美丽谎言。在自己病重的情况下，还竭尽全力为病友描述窗外的美景。可见他有一颗美好的心灵。因为一个心灵里没有美景的人，不会也不可能编造出如此生动丰富的美景。公园美景描绘越生动，我们就越信以为真，我们越信以为真，就越为下文不是公园，而是光秃秃的一堵墙，造成了一种落差。
　　人物心灵的美与丑，善与恶表现得十分突出。对比手法，形成了强烈的反差，更有力的表现了人物性格。无比赞美高尚的靠窗的病人，无情地嘲讽和鞭挞自私冷酷的不靠窗的病人。我们在《孔已己》和《范