听省首届语文优质课展评后的困惑与思考
　　　　　　　　　　　　　　――考察学习报告
温溪一中　　吴群勇
11月3号，我们一行10人远赴宁波参加了浙江省首届语文优质课的展评活动。在两天时间里我们听取了由各地市选送的十二节语文新课程展评课和评委专家的精彩独到的点评。这其中不乏有精彩纷呈的优质课――那教师精妙的教学设计、课堂优雅得体的表现和老师的课堂智慧都让人赏心悦目。但也有沉闷乏味的、陷入框架模式的课。此次从宁波回来，想凝神、低回品味其中之趣，竟纷杂无序无从下手。回想上次桐乡之行（初中语文新课程教学研讨会），听了5节课和3个讲座，回来就有了想述说的冲动。这次12节新课程的展评课，让我对新课程的有了些许迷茫，促思我不断进行反思。
反思一、文本的多元化解读。文本的多元化解读是体现学生的个性体验的一个最好表现。每个学生都有自己的阅读经验习惯和独特的知识储备，文学性文本本身就具有多意性，所以学生可以利用自己的经验从多角度进行阅读，我们要尊重学生对文本的多元化解读。这其中教师对文本的深层次的解读和引领学生进行多角度是最关键的。在这次12节课中除了《土地的誓言》是写景的散文，其余选的多为故事性较强的文章，这些文章为学生的多元化解读提供了可能。但在这次上课的老师中大多还是停留在对文本的情感体验上，没有挖出深层次的内涵，没有注重学生对文本的多元化解读。只有绍兴文澜中学的赵卓青老师在上安徒生的《丑小鸭》就是围绕丑小鸭的丑到美的转换引领学生探究，进行多角度的文本解读，并把学生引向教师对文本的解读高度――我们都是丑小鸭，在不断的发现自我、努力拼搏中成长。像湖州长兴中学的肖颖老师对《珍珠鸟》的解读就是简单的用文中的一句话“信赖，往往能创造美好的境界”，显得单薄缺乏深度。这让我想到对课文《羚羊木雕》一文的解读，这故事可以让我们解读出⑴友情是非常珍贵的，我们要珍惜。⑵我们如何看待小朋友的之间的友谊，我们不能忽视小朋友间的交往。⑶朋友之间的友情比金钱更重要等。这些多元化的解读对学生而言既是一种开放激励，更是提高学生创新能力的有效途径。
反思二、新课程有教学模式吗？在传统教学中是比较重视教学的模式化管理。清晰的结构模式，对知识的传授、落实是非常有效的的一种手段。像魏书生、钱梦龙这些大家都创造了被大家广为运用的教学模式什么“六步教学法”、“三自