约5080个字。

　　《中秋咏月诗词三首——<水调歌头>》
　　【教学设计理念】
　　《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。这首词，为作者醉后抒情、怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。按照《语文课程标准》中所提出的“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培养。”和“对感人的情境和形象能说出自己的体验”等要求，在教学中设计多种情境，让学生读、思、品、说，理解诗情、诗理和诗味。并且在能力发展的同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。
　　【教学目标】
　　1、知识与能力：背诵全词；积累咏月名句。
　　2、过程与方法：了解阅读对话的基本方法，即与作者文本对话、与环境对话。
　　3、情感态度与价值观：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
　　【教学重点】词人借咏月表达的人生感触。
　　【教学难点】阅读对话的基本途径及方法。
　　教学设想：
　　1、教学方法：
　　（1）自主学习法：学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前认真预习，课上积极思考、大胆质疑、合作探究、踊跃发言，课外查找资料，自主探究，拓展迁移等。
　　（2）联想想象法：通过联想和想象感悟词的意境，培养学生的联想和想象能力，提高创新思维能力。
　　2、教具准备：笔记本电脑、白板课件、配乐FLASH等。
　　【教学过程设计】
　　一、创设情境：（背景音乐）
　　今人不见古时月,今月曾经照古人.
　　古人今人若流水,共看明月皆如此.
　　——李白《把酒问月》
　　从古到今,人类就有一个永恒不变的朋友,那就是月亮.它给暗夜的人以光明,给身世凄凉的人以温暖;给独处者以勇气;给失意者以关怀.正因为这样,它引发了人们无尽的想象,滋长成丰富而又迷人的中国月文化.你还知道哪些月亮的别称吗？玉钩,斜轮,白玉盘,蟾宫,圆兔婵娟、素娥丹桂广寒宫……
　　今天我们就来学习以明月为题的千古绝调——《水调歌头》。让我们共同走入他的月色世界。
　　二、时间旅行站：
　　阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。下面我们将搭乘时间快车穿越千年，与苏轼共话一词。
　　（一）与苏轼对话
　　语言，是情感华美的外衣。欣赏古代诗词，只有经过语言这条通道，才能走进作者的内心，领会词人的情感，这就是与作者对话。
　　（听名家诵读）
　　第一步听配乐诵读，这个环节让学生闭上眼睛细心品味。
　　第二步自由散读词作，猜测一下当时苏轼的心情。（师做适当的朗读指导）
　　第三步学生单人配乐朗读，展示朗读技巧。（配《春江花月夜》古筝曲）
　　第四步男生配乐朗读上阙，女生配乐朗读下阙。
　　请同学们可以据此展开想像。假如你通过时间旅行站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？
　　（出示话题：读你的词，其实是在读你。透过诗句（句或词）……，我读懂你……（情感）小组讨论（背景音乐）
　　例1：透过诗句“我欲乘风归去，又恐……”，我读懂你你政治上不得意，感到非常孤独郁闷，酒醉后幻想超脱人世间，但心中又十分的矛盾。
　　例2：透过诗句“但愿人长久，千里共婵娟”表现出来的人格。你和弟弟多年不见，饱受离别之苦，但你还能想到天下更多的离别之人，并祝愿他们，你有一种旷达的胸怀。
　　例3：我会这样问东坡大师：既然政治生活让你感到愁苦郁闷，你为什么不像陶渊明那样辞去官职，回归田园，过着快乐的隐居生活呢？
　　实际上涉及作者在政治生活中的“进”与“退”的问题。从词中来看，东坡对此是很矛盾的。但从他为官的事实看，他没有学渊明的“退”，他选择了“进”！