共17小题，约9190字。

　　忻州一中2012-2013学年度第一学期期中考试
　　高二语文试题
　　命题人　　崔文智　　张俊芳
　　本试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两部分。第Ⅰ卷共70分，第Ⅱ卷共80分，满分150分；考试时间为120分钟。
　　注意事项:1．答题前，考生务必将自己的班级、姓名、考号等填涂在答题卡上。  2．请将各题答在相应位置，写在该题框外无效。
　　第I卷  阅读题
　　一、论述类文本阅读（9分，每小题3分）
　　阅读下面的文字，完成1—3题。 
　　谈谈“情景交融”
　　情与景，是诗歌创作的两个要素。情因景生，景以情合，二者相互生发与渗透，从而达到融合无间的状态，于是美妙的诗歌意境便产生了。顾起元说：“作者内激于志，外荡于物，志与物泊然相遭于标举兴会之时，而旖旎佚丽之形出焉。”用现在的话来说，情因景而物态化，景因情而意象化，这便是诗人进行形象思维和艺术构思的基本内容。而触景生情——情景相生——情景交融，便成了诗歌意境创造的基本途径之一。从我国的古典诗歌民族传统来看，情景交融代表着我们民族基本的审美趣味与审美理想。古典诗歌往往通过借景抒情、寓情于景，而使诗情画意高度融合，从而在艺术上表现为含蓄蕴藉、诗味浓郁，使人读之，悠然神远。
　　诗歌，或借景抒情，或寓情于景，或缘情布景，其中所写景物，不只对诗人所抒之情起着规范作用，显示着诗人思想感情的趋向，还使诗人内在的，乃至抽象的情感外化、客观化和对象化，从而增强诗歌的形象性、具体性、生动性，而且，“情融乎内而深且长”，“寓情于景而情愈深”，更加强了诗歌的美感，令诗歌耐人寻味。
　　情景交融，关键在融。有些诗，情景并同，然而妍媸各别。谢榛曾说：“韦苏州曰：‘窗里人将老，门前树已秋。’白乐天曰：‘树初黄叶日，人欲白头时。’司空曙曰：‘雨中黄叶树，灯下白头人。’三诗同一机杼，司空为优；善状目前之景，无限凄感，见乎言表。”这大约是因为，司空曙的两句诗，仿佛信手拈来，抒写自然，善藏善露，能给人以更多的美感。也就是情与景融合得好，不露痕迹。由此可知，同是情景交融，也自有高低优劣之分，或者说有程度的不同。而最为人们津津乐道的则是情景交融、物我两忘的艺术境界。传统的美学观念中有一个显著特色，即认为世界万物具有类似人的精神、意识、性情的表现。因此，诗人们往往追求一种“山情即我情，山性即我性”的理想艺术境界，物我同一，浑然无迹。
　　与此相联系，诗人抒情写景，莫不“因性之自然，究物之微妙”。因此之故，同是情景交融之作，不同的诗人的作品却各呈异彩，各有千秋。比如，“大概李(白)写景入神，王(昌龄)言情造极。”又如：“耆卿熔情入景，故淡远；方回熔景入情，故秾丽。”
　　情景交融，说到底不过是一种创造诗歌意境的手段与方式。而要创造出既优美又深切动人的意境，最终还得看整个诗篇的立意。所谓“情景交融，错综唯意”(胡应麟语)，所谓“夫景以情合，情以景生，初不相离，惟意所适”(王夫之语)。它们都较明确地指出了在情景交融过程中，意所应有的统摄作用。所以，抒情写景，贵在立意。
　　(选自任中杰《谈谈“情景交融”》，有删改)
　　1．下列有关“情景交融”的表述，不符合原文意思的一项是
　　A．“情”和“景”相互生发与渗透，达到融合无间的状态，产生美妙的诗歌意境，这就是所谓“情景交融”。
　　B．从我国的古典诗歌民族传统来看，情景交融代表着我们民族基本的审美趣味与审美理想。
　　C．“情景交融”使中国古典诗歌在艺术上呈现含蓄蕴藉的特点和浓郁的诗味，使人读来有悠然神远之感。
　　D．情景交融是一种创造诗歌意境的手段与方式，而这种方式最终是由整个诗篇的立意决定的。
　　2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是
　　二、古代诗文阅读（36分）
　　（一）文言文阅读（19分）
　　阅读下文，完成4—7题。
　　勃，字子安，太原人，王通之孙也。六岁善辞章。麟德初，刘祥道表其材，对策高第。未及冠，授朝散郎。沛王召署府修撰。时诸王斗鸡，会勃戏为文檄英王鸡，高宗闻之，怒，斥出府。勃既废，客剑南，登山旷望，慨然思诸葛之功，赋诗见情。又尝匿死罪官奴，恐事泄，辄杀之，事觉当诛，会赦除名。父福畴坐是左迁交趾令。勃往省觐，途过南昌，时都督阎公新修滕王阁成，九月九日，大会宾客，将令其婿作记，以夸盛事。勃至，入谒，帅知其才，因请为之。勃欣然对客操觚，顷刻而就，文不加点，满座大惊。酒酣辞别，帅赠百缣，即举帆去。至炎方，舟入洋海溺死，时年二十九。勃属文绮丽，请者