谈谈实施“讨论、迁移法”的教学模式中语文教师的作用
江南中学　付智慧
内容提要：“讨论、迁移”的教学模式是应新的教学理念、新的教学需要而生，教学中，与以往相比，教师的作用由单一的传授知识变得作用多元化。
关键词： 学习舞台的搭建、探讨质疑的导航、有效迁移的促进
　 新课程改革理论将教学的本质定位于交往，把教学过程理解为师生共同参与、共同发展的过程。因此，作为体现交往哲学理念的“对话”，不仅仅是一种调动学生的教学手段，更是一种尊重学生的教育思想；不仅仅只是一种激活课堂的教学技巧，更是一种走进心灵的教育境界；不仅仅只是指教师和学生通过语言进行讨论或争鸣，更是师生这间平等的心灵沟通与交流。
　 将教学的本质定位于交往，有很多人可能会产生这样的迷惑：这不是淡化了教师在教学中的作用吗？那么新课程理念如何给教师角色定位，特别是语文教师在教学中究竟有何作用呢？新教师理念认为教师仍是教学的主体，在教学过程中起主导作用。只是教师的角色定位由教学中的主角转为了“平等中的首席”。
在语文教学中施实“讨论、迁移法”正是为了适应这种新的转变需要而逐渐形成的一种教学模式。与传统教学相比，教学过程中语文教师的作用由单一的传递知识变为作用多元化：
　　　 （一）学习舞台的搭建作用
“讨论、迁移法”所遵循的学习方式是“自主、合作、探究”，其中自主放在首位。所谓自主学习，概括地说就是“自我导向，自我激励、自我监控。”而要学生做到这样，必须有一个前提——让学生与文本直接对话。因为任何文本都具有不确定性，对同一文本可以有不同的解读，作品的意义只有通过读者才能构建，读者在其中的作用具有不可替代性。如何让学生与文本直接对话？这就需要语文教师为学生搭建一个自主学习的舞台。搭建这一舞台的第一要素是时间，我们必须给予充足的时间让学生接触课文。没有充足的时间让学生接触课文，就让学生与课文直接对话犹如隔靴搔痒，是不现实的。我在上旧教材第四册书上的几篇说明文的时候就遇到过这样的情况。例如教