约2880个字。

　　九年级下册第六单元导学案
　　上课时间：2012年月日学期总第课
　　愚公移山（阅读课）
　　【学习目标】
　　1.品味人物语言，分析人物形象。
　　2.理解故事的寓意，懂得愚公移山的精神。　
　　【学习重点】1.品味人物语言，分析人物形象。
　　【学习难点】1.理解故事的寓意，懂得愚公移山的精神。
　　【课时】第2课时（共2课时）
　　【课前准备】［预习检测卷、教案、教参、红笔］
　　【学习环节】
　　自学交流
　　一、课前预习
　　1.熟读课文。
　　2.背诵重点文言实词和虚词。
　　二、预习检查
　　见课前检测卷，学生当场完成并集体批改订正。
　　互动学习
　　一、导入新课
　　法国寓言家拉•封丹认为，寓言有“身体”和“灵魂”两部分，“身体”就是寓言故事，“灵魂”则是它的寓意。上节课，我们了解了这则寓言的故事，这节课，我们一起来探究人物的形象和这则寓言的“灵魂”。
　　二、简析课文
　　1.我们接下来齐读课文，再次熟悉故事。　
　　2.看文章标题，愚公为什么要移山？
　　明确：惩山北之塞，出入之迂也。
　　3.移山这事做起来难吗？难！我们从课文中找出句子来说明。
　　板书：方七百里，高万仞
　　移山———难——五人，人数少
　　工具简陋
　　时间漫长
　　行程远
　　由此看来，移山的任务的确很艰巨，但越是艰巨，越能体现出人物不同的精神风貌。接下来，让我们来看看些人物对移山的不同的态度。
　　三、分析人物
　　学法指导：表现人物思想情态的基本方法是对话，它不仅能在情节发展中起推动作用，而且不同的问话表达了不同的语气，还可以表现人物不同的思想情态。
　　1.愚公移山的决定得到了大家的支持吗？
　　明确：杂然相许，遂率子孙荷担者三夫，遗男，始龀，跳往助之
　　2.有没有持不同意见的人？
　　其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”
　　河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”
　　过渡：愚公的妻子和智叟都反对愚公移山，他们的理由有什么相同的地方？
　　明确：认为没有办法处理挖下来的土石。
　　过渡：“近似之迹，不可不察”，读书时经常注意从“近似之迹”的比较中找出它们的相异之处，就可以发展我们的思维能力。
　　请同学们从目的、语气和称谓的角度思考两段话的区别。
　　区别：
　　a“甚矣，汝之不惠。”倒装句式的运用，说明了智叟对愚公的轻视。
　　“且焉置土石？”愚公的妻子有这个疑问，说明她考虑到丈夫面临的困难，对自己丈夫去移山更多的是关心和担心。
　　b愚公的妻子：合乎情理“献疑”智叟：夸张，带着讽嘲的意味
　　“其如土石何”与“如太行、王屋何”句式相同，但智叟的话中多一“其”，加强了反问的语气。
　　c从称谓看，还有什么不同？
　　愚公的妻子称愚公为“君”，智叟则称愚公为“汝”，显得不客气，也说明了智叟对愚公轻视的态度是轻视、看不起。
　　2.愚公之妻关切、担心愚公，智叟讥笑、责难愚公，你觉得他们说话的语气应该是怎样的？
　　明确：愚公之妻是从“献疑”的角度说的；带有关切、担心的语气，“曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何”，语气较轻、委婉。