约5370个字。

　　导学设计流程：第一课时
　　教学目标：
　　知识目标
　　1、积累文言知识，掌握文中的通假字、一词多义、古今异义、词类活用和文言句式。
　　2、了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
　　3、背诵这篇短文，积累名言警句。
　　能力目标
　　1、反复诵读，理解文意，培养文言文的自学能力。
　　2、学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
　　德育目标
　　理解“天时”“地利”“人和”与“得道多助，失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识。
　　教学重难点：
　　1.掌握文中的通假字、一词多义、古今异义、词类活用和文言句式。
　　2.理清论证思路，把握说理方法。
　　1课前准备：预习。背诵
　　教学过程：
　　导语设计：讲“孟母三迁”故事导入新课
　　2、展示目标：（教师读或学生齐读）
　　一、自主学习•质疑交流
　　学生借助参考书学习，教师点拨【二】比，的，内城，外城，包围，连词表承接，代词它代城池，表转折却，一定，这样却，这，判断句，不，判断句，护城河，池塘，武器装备，坚固，锋利，粮食，放弃，离开，到，代词城池，这，所以，限制，凭借，的，界限，巩固，国防，险要，震慑，武器装备，强大、精良，王道，……的人，少，到，极点，内外亲属，跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的成员，通“叛”，背叛，代词，他，归顺，凭借，助词取消句子独立性，
　　二、合作探究•展示反馈
　　天时不如地利，地利不如人和。
　　中心论点人和天时地利地利人和人和得道者多助，失道者寡助人和多助
　　寡助君子有不战，战必胜矣。
　　标导航：
　　1、积累文言知识，掌握文中的通假字、一词多义、古今异义、词类活用和文言句式。
　　2、背诵这篇短文，积累名言警句。
　　3、学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
　　一．自主学习•质疑交流：（分钟）
　　资料助读：孟子与《孟子》
　　孟子(公元前372～公元前289)，名轲，字子舆，鲁国人。是战国时期的思想家、教育家、散文家，是孔子的孙子子思的再传弟子。孟子是继孔子之后的儒家学派最有影响的大师，他提出“仁政”的口号，主张恢复“井田制”和世卿制度，同时又主张“民为贵”“君为轻”，认为人性本善。后来将他和孔子并称“孔孟”，他有“亚圣”之称。在政治上主张“法先王”，在孔子“仁”学的基础上，提出了系统的“仁政”学说，并借此游说齐、梁等国，曾一度为齐国客卿。当时天下以互相攻伐，富国强兵为能，因此视其主张为迂阔，远离实际，不予采纳，因此在政治上没有什么成就。他退而讲学、著述，他的学生们记他的言行，成为《孟子》。
　　《孟子》分为七篇，每篇又分上下两部分。各篇分若干章，以首章中标于篇首的开头数字为题，标题只起区别作用，并不概括全篇内容，这与《论语》类似。全书共261章。它是先秦诸子中文学性较高的著作。宋代朱熹把它和《大学》《中庸》《论语》编在一起，称为“四书”。《孟子》文章向来以雄辩著称。读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨，对挣扎在苦难中人民的同情，对别家学说的敌视，对贯彻自己主张的强烈愿望，以及那种“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也”的救世责任感，使孟子的文章激切、刚厉、理直气壮。他又善于运用各种驱诱论敌就范的手法，加上文辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。
　　【自学检测】
　　【一】、了解作者及文章出处。
　　1、这篇文章出自_____  _ _。作者孟子，名_______，字，战国时期著名的________家、___ ____家、家。他是孔子之孙子思的再传弟子,是继___   ___以后______家学派的代表人物，与孔子合称__       ___，有_____  _之称。